原创《互联网时代高职教学面临挑战改革策略》：本论文为免费优秀的关于面临挑战论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：当前,信息化教学的浪潮席卷而来“互联网+”更是逐步深入人心,教师们开始运用信息化手段进行教育教学.而学生们却更是被信息的浪潮泡大的一代.本文旨在于提出一点思考：面对学生的搜索引擎,教师该如何把信息化进行到底2教育的信息化时代,教师如何对自己的角色重新进行定位,重构自己的知识体系,培养自己的信息化素养,整合信息化教学软性资源.不惧怕学生的搜索引擎,而是让他们一搜到底.
关键词：互联网+ 高职教学 挑战
以前,高职课堂教学是粉笔黑板的天下.随着信息化的发展,电脑、投影、平板、网络平台开始占据传统的领地.越来越多的老师学着做PPT和手机微课、并开始摸索着网络平台的教学模式.于是各专业的教师全都变成了“互联网+”的小学生,开始研究起这些软件和设备的使用技巧.其实我们的学生对这些却早已司空见惯,他们是在电脑游戏、网上>中浪、即时通讯工具里迅速成长起来的学生.面对信息化,我们的教师如何跟上时代的脚步呢?笔者陷入了深深的思考,信息化教学到底是什么?我们要从中获得的结果又是什么?课堂之上,面对着几十个拥有4G的手机随时百度的学生,作为新世纪的高职教师,该如何应对教育信息化所带来的机遇和挑战?本文从以下几方面作一些初步的探讨.
一、迎接教学观念的挑战
(一)學生都是主人翁,他们多样化和个性化并存
随着网络的高速普及,大数据时代的>中击和波击,互联网的新技术越来越层出不穷,信息和知识的传播模式毫不客气地改变着,让人应接不暇.过去的教育教学模式,以教师为主,教师是知识的传授者,学生只是知识的接受者,这样的课堂显得很沉闷,学生的学习热情和 受到了抑制.长久下去,学生就对学习失去了兴趣,进一步会失去学习的信心.
在教育信息化的潮流涌来后,我们发现,学生越来越呈现出多样化、个性化的学习趋势,我们以往的知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面,都需要发生革命性的变化才行.不然,用昨天的知识和方法,使今天的学生,成明天的人才,真的不可能.
（二）高职教师要做“互联网+”时代的拥抱者——将观念变革进行到底
“互联网+”已经影响到了整个社会,而高职教师作为新知识、新技能的一个符号,需要满怀 ,努力地去投身到这个教育信息化的浪潮中去.我们首要的任务是必须要转变教育教学观念.
信息化教学模式明确以学生为中心,强调情境对信息化教学的重要作用,强调协作学习的关键作用,强调对学习环境的设计,强调利用各种信息资源来支持“学”.高职教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能更好地把握住信息化教学的要求,更好地胜任信息化教学观念转变的挑战.
二、迎接信息技术的挑战
(一)学生都是高科技,他们是数字时代的原住民
当科技趋势从PC转移到平板和手机时,我们的孩子们,尤其是高职的学生们,动手能力极强.他们都无师自通,学会了使用电脑、手机、平板和电子书.并且,他们可以让老年教师刮目相看,让中年教师自愧不如,让青年教师倍感紧张.这互联网带来的人的变化,真是颠覆性的.这就正如国外一个教育学家所说的：“我们这一代还是数字的移民,新一代人则是数字的原住民！”
学校自以前采用幻灯教学、电化教学、多媒体教学以来,已一步比一步地提高了教学效果.而如今,又由多媒体教学升格为网络化教学,其功能的高度集成和优化,必将教育教学之功效提升到最大化.而要实现这一目标,就需要我们的教育者有适应网络化教学的驾驭能力才行.
（二）高职教师要做互联网+时代的学习者——将学习进行到底
信息化时代的高职教师要敢于重塑自我,全面提升个人的信息技术应用水平和能力.
它包括使用计算机和网络的基本知识和基本技能,以及将信息技术作为工具和课程融合,从而促进学生积极主动学习的能力.信息化教学主要是指信息技术支持的教和学,而不只是教案、文本以及各种教学资源的电子化.高职教师不仅要知道如何应用技术,而且更要知道什么时候、怎样有效地将技术整合到学科课程教学中去.高职教师必须将信息技术和教学科研相结合,善于将常用工具软件（如文字处理和排版软件、统计和电子表格软件、数据库管理系统、幻灯演示软件等）、多种网络的信息服务（如电子邮件、万维网、网络新闻组、文件传输等）用到所进行的各项创造性的教学科研活动中去.
和此同时,高职教师对新技术的接受态度也直接影响到技术的应用.由于缺乏计算机网络等知识的培训,不了解它们在教育中的作用,很多教师认为信息技术高不可攀,产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳,当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理,望而却步,从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高,一旦失败,就认其无效,产生失望心理,这些都是不对的.高职教师应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避、不排斥,建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学.从敌视、担心到适应、接受,最后到舒适、安心.教师一旦真正发现新教育技术的价值,就会越用越爱用,越主动积极地去掌握这方面的知识,自觉自愿地运用教育技术.
三、迎接教学方法的挑战
(一)学生善于构建,他们从接受者变成开拓者
学生很可能比你知道得还多,知识就在他的指尖上；只要他轻点鼠标,就无所不知了.在高科技时代,当电子设备可以替代人们去传播知识的时候,学生应该可以主导自己的教育,而高职教师除了要让学生创造性地掌握知识外,更应该加强和学生的思想交流和沟通,力争成为学生的向导和导师.
（二）高职教师要做互联网+时代的践行者.——将新方法进行到底
高职教师再也不是“灌输者”、靠嘴和粉笔的“传道者”、“发号施令”的“统一指挥者”,而应该是一位组织者、协调者、参和者、导学者.应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来,转变为学生学习的促进者,帮助学生去构建适合自己的知识体系.随着多媒体和网络技术应用于学校教育,教师已不再是“讲坛上的圣人”.网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径,这就使教师的“讲”必定大为减少,而突出学生的个别化学习或小组合作学习.教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用.高职教师应帮助学生构建自己的信息体系,充当促进者的角色,高职教师的职能也将由“教”转变为“导”,推动学生不断地去开拓创新,发展自己,真正把信息技术和教育教学深度融合.将传统的教育教学习惯彻底改变.
面临挑战论文参考资料：
结论：互联网时代高职教学面临挑战改革策略为关于面临挑战方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关工作面临的困难和挑战论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
