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《以学生为中心的初中英语阅读有效教学》：本论文为您写初中英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

摘要：在初中英语教学中,阅读教学是非常重要的一部分,学生的阅读水平决定着其英语写作水平.随着新课改的推行,教师越来越意识到以学生为教学中心的重要性,传统以教师为主的教学方式存在多种弊端,不利于学生英语水平的提升.

关键词：以学生为中心；初中英语阅读；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.087

在初中英语阅读教学中,虽然以学生为中心非常重要,但以学生为中心的教学有效性更为重要.如果一味地围绕着学生开展教学活动,而不注重对教学效果进行分析,得到的结果可能会适得其反.因此,在初中英语阅读教学中,既要做到以学生为中心,又要注意教学的有效性.

一、通过预测阅读提高阅读教学的有效性

在初中英语课本中,许多课文都配有插图,或者在一旁有文字批注,教师可将这些教学资源充分利用起来,引导学生对文章内容进行推测,然后,在具体的阅读分析中,检验学生的推测是否准确合理.同时,在每篇英语课文中,都会涉及一些新的单词,也会有一些新的语法知识,其中包含着丰富的信息,学生也可根据新的单词和语法推测课文内容,从而提高学生的阅读效率.有些英语单词不止一个意思,同一个单词在不同的语境中可能表达的意思会不同.因此,教师可引导学生联系上下文,推测新单词的含义,虽然有一定的难度,但却能增强课堂教学的趣味性,还能提高学生的英语能力.

比如,在人教版《八年级英语下册》最新版“He said I was hard-working”的教学中,根据图片中各个人物对信息的传递,以及题目给出的时态,学生可推测这篇课文要讲解的有关过去正在发生的事情,再结合“party”这个单词,则可基本判断出课文所讲的内容与聚会有关.然后,教师再引导学生对课文进行详细的分析,让学生自己检测自己的推测是否正确.而在这篇课文后还有一篇阅读材料“She said helping others changed her life”,根据图片中几个大人与儿童的合影,且可以看出是在山区,条件不太好,学生可推测这是一篇与助人为乐有关的内容,并且是帮助贫困地区的孩子.而对课文进行详细分析的过程,则是学生对推测内容的补充,能够使学生更快地进入学习状态.

二、先通篇阅读,再对课文进行详细的讲解

在以学生为中心的初中英语阅读教学中,教师要根据学生的实际情况,以学生最能接受的方式教学,提高学生的阅读效率.先通篇阅读,再对课文进行详细的讲解,对学生来说是一种循序渐进的过程,学生接受起来比较容易.在通篇阅读的过程中,教师要给予学生足够的独立空间,要尊重学生的学习自主性,要让学生尽量联系上下文理解文章中的疑难句子,并能够根据文章内容判断生单词的意思.通过这样的方式让学生学习阅读,不仅能够培养学生的自主学习能力,帮助学生积累更多的词汇量,还能够提高学生的临场应变能力及阅读理解能力.然后,再结合阅读任务,对文章进行分析讲解,加深学生对文章的理解.

比如,在人教版《九年级英语全一册》最新版“What are the shirts made of?”的教学中,教师可先让学生通读课文,让学生能够在阅读过程中掌握chopsticks, coin, fork, blouse等新单词,掌握“This ring looks nice. It is made of silver?”,“Yes, and it was made in Thailand.”等句型,并让学生能够联系上下文理解被动语态的结构和用法,以及用英语描述和询问物品的制作材料.然后,教师再根据课后的学习任务,对课文进行逐段、逐句的分析.学生在通篇阅读过程中所标记的重难点,也可在教师详细讲解的过程中提出来,以解决自己学习中的难点,从而使学生能够对课文理解得更加全面.

三、充分发挥教师在阅读教学中的指导作用

根据实践教学活动可知,以学生为中心的初中英语阅读教学,在阅读的每个环节都离不开学生的参与,因此,在教师为学生选择好阅读材料后,要让学生学会独立阅读,寻找语感,体会不同语句代表的含义.但是,在学生阅读过程中,教师应给予学生适当的指导,使学生能够更加顺利地阅读文章,并加深学生对阅读材料的理解.初中生积累的英语词汇量比较少,在阅读过程中除语法障碍外,最大的障碍就是新单词,所以教师要尽可能地帮助学生突破单词障碍.而联系上下文的语境,或者单词的词缀,能够帮助学生对生单词进行猜测,从而帮助学生顺利地完成阅读.

比如,在阅读中出现“friendship”这个单词,学生可能不明白具体的含义,会自己联想是和“friend”相关的意思,因此,学生都知道“friend”是朋友的意思.这时,教师可对学生进行引导,-ship这个后缀是表示状态、身份和职务,那么学生就可判断“friendship”是表示友谊的意思.又如,-ability、-ibility都表示能力,response是反应、回答的意思,而responsibility则表示责任感、责任心.在猜测出生单词的意思后,教师再引导学生联系上下文的情境,分析其在句中的意思是否正确,从而对生单词的意思进行验证.在初中语文阅读中,教师适当的指导,能帮助学生突破阅读中的困境,从而提高学生的阅读效率.通过这样的方式,还能提高学生的理解能力.

综上所述,在初中英语阅读教学中,要注重体现学生的主体地位,将学生置于学习的中心地位.因此,在实际的教学中,可通过预测阅读提高阅读教学的有效性,也可先通篇阅读,再对课文进行详细的讲解,并充分发挥教师在阅读教学中的指导作用,从而帮助学生更好地理解文章内容,并提高学生的阅读效率,从而促进学生英语综合水平的提升.

参考文献：

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[4] 孔卓敏.以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式的应用[J].新校园（中旬刊）,2015（6）：146.

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