原创《课改—机遇、成长和》：本文是一篇关于机遇论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
岁月荏苒,我从事英语教学工作已近三十六个年头了,经历了两次大的课程改革及数次的教材改版.每次的课程改革对我而言都是一次理念的提升和教法的洗礼.特别是2017年版新课程标准提出的“发展英语核心素养,落实立德树人根本任务和实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力”的要求,对于每位教师又提出了新的挑战.有人说：经历一次课改,就像完成了一次蜕变,太苦了.可我说：蜕变后换来的是专业上的突飞猛进.可以说课改使我成長,课改成就了我今天的成绩.下面我就和大家分享一下我的课改小故事.
课改带来的机遇
2007年陕西省高中课程改革启动.作为一线优秀教师,我被吸纳为西安市课程改革英语中心组成员,参加了“课程改革国家级骨干教师培训者”的培训.亲耳聆听了教育部专家、北京师范大学王蔷教授的课改报告,明确了作为教师,理解课程目标,探索实现目标的方式和方法是教学成功的重要基础.我认真研读《普通高中英语课程标准》,努力钻研教学大钢和新课程教材,认真阅读专业书籍、教学参考,学习有关知识、理论,同时广泛博览各方面书籍,以丰富自己的知识储备,努力提升自身素质、人文修养、理论水平和专业能力.另外,我利用一切机会参与或观摩各级各类公开教学和教研活动,从课堂教学实践和学习中探索英语课堂教学的真谛.
记得在第一次全市的英语教师课改培训会上,我进行了必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的说课.应该说这是一次非常难得的机会,要通过这次活动展示自己对课改的理解和如何在课堂教学中践行新课改理念——即课堂教学不仅仅是让学生学习记忆一定量的词汇和一些语法知识,不仅仅是学习语言知识和技能,而是需要在英语课堂教学的过程中实现对学生的教育,增强爱国主义精神和民族使命感.为了上好这节课,我对教材语篇进行了深度研读.摒弃传统枯燥的课堂模式,设计的每一个教学活动都以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,让每一个学生都能参与到学习活动中来,并能启发学生的心灵.特别是当我得知人教社主编刘道义老师为这次培训来到西安后,便主动请缨负责接送刘老师往返于会场和宾馆之间,抓住一切机会虚心向刘老师讨教有关教材改革及编排的意图.最终确立了利用蕴含于教材的核心价值——伟人的优秀品质为话题,引导学生认识Nelson Mandela作为领袖人物的非凡魅力；在进行阅读教学时训练学生的阅读技巧,并表达观点.这样的设计让学生们在掌握知识的同时,唤起心灵的共鸣,同时伟人的高尚品质和事迹会影响他们的人生.
老师们对这次说课的评价是“震撼”！刘道义老师对这节课也给予了充分的肯定.她说：杨老师多层次、多角度的文本分析,适时的情境教学,使课堂在学习和感动中释放精彩.同时刘老师对我的课改意识、课改思想及教学素养也大加称赞.不久后,经过刘道义老师的推荐,我成为了人教社的培训专家.课改之路的平台高了,学习的空间更大了.在和专家们的接触中,我更加理解了课改的意义,从此走向了深度学习的课堂变革.三年后,我成为了国培专家库专家.课程改革是挑战,更是机遇.
课改带来的成长
一直以来我都站在课程改革的前沿,不断提高自身的专业水平,与课程改革同步发展.特别是2017版课程标准提出的指向学科核心素养的英语学习活动观,明确了活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,发展多元思维,培养文化意识,形成学习能力的主要途径.活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径.教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学方式,为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动.
在教授Using Language综合技能课板块时,我发现许多教师并没有按照英语学习活动观的要求设计课堂教学活动,而是照本宣科,一味赶进度,讲词汇,分析句子结构,导致学生综合技能训练分布不均,以至于写作环节缺失.我深知教好Using language模块,不仅是新课标对英语阅读教学的要求,而且对于学生综合语言能力提高和学科素养的培养意义重大.于是,我就组织名师工作室成员认真研读课程标准,了解模块内容指导思想和编排意图.通过活动设计、磨课、研课、反思等活动,在人教社专家刘道义、马晓蕾和生平老师的帮助下,逐步形成Using language 5步模块教学的基本模式：
1.指导学生阅读文本或听力输入,了解基本故事情节、人物关系,分析人物心理及其变化.（泛读处理）2.收集写作素材,从文本学习中找出有关写作的词汇、句型.（说）3.分析语篇结构,为写作打基础.4.构思初写,设计与阅读文本话题相同的写作任务,这样学生有话可写,小组交流.（说/合作）5.修改,写作完成.（写）
Using language模块教学的基本模式在甘肃兰州西北区交流时引起轰动.现在老师们在教授这部分时采用的都是这个模式.例如：西安市3中的解正新老师在子长县送教下乡执教的Unit 3 Trel Journal（Using Language）部分,根据本单元的话题特点,将课定位为读写课.授课时,她采用了Using Language 5步模块教学的基本模式,将两篇阅读文本合二为一,引导学生通过阅读发现和总结旅行日志的写作方法,并尝试让学生结合自己的经历完成一篇旅行日志.考虑到学生听力较差,她制作了3分钟微课,在导入部分让学生听和欣赏.一节课既培养了学生听、读、说、写能力,又鼓励学生分享彼此的旅行日志,培养学生热爱大自然的情感.本节课受到了师生的一致好评.《教师报》也对我们的Using Language 5步教学模式的教学案例进行了宣传.
课改还要求教师应积累学科教学知识,深入研读教材,合理、有效地整合课程内容.课程整合的内容包括教材内整合、教材间整合、学科间整合和学科-生活整合.在我的英语课上,经常会看到PPT上显示着色彩斑斓的地图,学生们需要在上面找出不同国家,并学习了解相关的文化,如英国的地理之谜、加拿大的The True North之旅、杂交水稻、急救常识、专利申请、生命的进化等.这意味着,学生们将学习英语课程和其他课程结合了起来.他们甚至还会用到数学、物理知识计算温度,运用化学知识了解空气污染的原因,跟着英语老师分析污染对环境的影响等也就是说,教师要转变授课模式,根据教材需要,然后围绕特定主题,将横向的不同学科知识融入新的课程模块,以这些课程模块为载体实现跨学科教学.一堂课下来,学生们的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养都有所提高,同时也培养了学生的学习探究能力,收获真不少.
机遇论文参考资料：
结论：课改—机遇、成长和为关于本文可作为相关专业机遇论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文机遇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
