原创《新课改视阈下中学历史高效课堂的构建》：本文是一篇关于新课改视阈论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]新课程改革背景下,中学历史高效课堂的构建迫在眉睫.高效课堂的构建需要立足教材内容和教学目标,同时要尊重学生的主体地位,提高学生各方面的学习能力和综合素质.教师课后也要根据实际的课堂效果不断改进历史课堂教学.本文将重点阐述在新课改的背景下如何构建中学历史高效课堂.
[关键词]新课改 中学历史 高效课堂
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190099
中学历史高效课堂就是教师能利用较少的课堂时间来获得更好教学效果的一种教学模式.中学历史课本讲述的知识很多,相应地历史事件也非常多,学生很难快速记忆.中学历史高效课堂有利于提高学生的学习效率,使学生能够在短暂的课堂时间中快速记住知识,养成良好的学习习惯.有效构建中学历史高效课堂需要从多个方面来进行,下面将进行详述.
一、分析研究教材,控制教学难度
构建高效课堂需要教师仔细分析研究教材,因为教师对于教材的理解程度决定了课堂能否高效的开展.分析研究教材并控制教学难度应设计好每次的课堂教学内容、控制教学难度以及逐步引导等.
1.研读教材,设计好教案
在新课改实施之前,中学教师的教学改革和创新意识较为薄弱,部分教师甚至还会直接使用他人的教案进行教学活动,这样的教案因不符合学生的实际情况而效果不好.新课改后的教学内容和教学目标发生了巨大的变化,这就需要教师进行教案创新,严格地根据教材内容和学生实际情况开展教学活动.[1]教案的设计要有一定的层次,既可以按照历史事件的发生时间也可以按照历史事件的关联性来进行排序,这样就可以把知识很好地串连在一起.例如,在学习工业革命知识的时候,教师要将工业革命背景下资本主义国家的改革同英国议会改革、法国的第三共和国建立以及美国内战维护制度相结合,引出生产能力的发展带动社会变革这一规律,从而使学生对这些知识有个更清晰的脉络,更有利于掌握历史知识.
2.根据学生的实际情况来进行教学
在中学历史教学过程中,教师应起到引领的作用,可以向学生提出问题,再逐步指引学生解决问题,让学生自己去想该历史事件给人们的启示以及教训,鼓励学生表达自己的意见,并且指导学生对知识进行归纳和梳理[2].这样学生在解决问题的过程中就可以更有效.
3.挖掘历史事件的深度
在教学历史的过程中,教师不能仅仅让学生记忆历史事件发生的时间、地点以及人物等基础知识,还应指导学生对该历史事件进行深度挖掘,弄清楚其发生背景和相关故事,这样就能够帮助理解与掌握.而且许多历史事件其实是相互关联的,这样通过记忆一个历史事件就能够将多个历史事件弄清楚,降低了记忆的难度,学生的学习效率就可以做到到更大的提高[3].
二、将学生作为学习主体,着重培养学生的学习能力
在新课改的背景下,学生在学习中处于主体地位,而将学生作为学习主体就要重视培养学生的自学能力,增强学生的学习主动性.
1.培养学生的自学能力
通过培养学生课外自学的习惯,能够使学生主动地去学习,而且教师在上课的时候对于简单的知识就可以稍微带过,节省了课堂教学时间,并将课堂时间着重放在重难点知识上,使教师课堂教学更高效.
2.合理运用讨论法
新课改之前许多教师忽略了学生的重要性,教师往往采用的是“填鸭式”教法[4].在新课改下,要构建中学历史高效课堂必须充分尊重学生的主体地位.教师应善用讨论法,积极引导学生学习,充分调动学生的自主性和积极性,帮助学生提高发现问题的能力、探究与分析问题的能力以及自主解决问题的能力.例如,笔者在给学生布置专题活动“探讨哥伦布发现美洲大陆的功与过”时,先让学生在课前自主搜集相关方面的资料,课堂上进行辩论活动,辩论结束后笔者再对学生进行适当的引导和总结.这样就能够较大程度提高学生的自主学习能力.
3.教师巧妙设计教学问题
教师属于教学活动的引导者,所以教师就应当积极引导历史高效课堂构建工作的开展.教师要巧妙设计教学问题,引导学生朝着自主创新的学习方向转变.
三、加大教学活动反思力度
1.对教学过程进行反思
教学过程的反思既包括教师对自己的反思也包括对学生的反思,对自己的反思就是在课堂中是否备好了教案,以及教案的内容是否符合学生的兴趣等[5].而对学生的反思就是思考导致学生学习效率低下的原因.通过反思,教师就能够更有效地开展下次课程.只有坚持科学的教学原则,才能够更好地指导教学活动开展,才能够将学生的学习问题和教师的教学问题同教学活动紧密相连,才能够更好地提高高效教学课堂的质量.
2.对作业批改进行反思
作业在一定程度上辅助了教学,也是课堂教学的一个部分,所以还需要对作业进行反思.首先是反思作业的布置是否达到相应的标准,即难度是否合适、作业量是否合适以及作业是否能够拓宽学生的知识面.其次,教师批改作业的过程中不能够只是单纯的批改,而是要看到学生存在的缺陷,反思出现这些问题的原因,对教学方式及教学重点的把握上进行改进,以弥补缺陷,使其在下一阶段的学习中更加高效.
3.对考试进行反思
综合测试成绩是衡量学生学习成果的重要指标,学生的考试成绩不理想就说明在上一阶段的学习过程中没有抓住重点.对于学生普遍出现错误的地方教师要反思其原因,然后指导学生在下一阶段的学习过程中进行更正.教师和学生应该积极反思考试成绩,发现和总结学习中的问题,为后期学习活动的开展提供参考性意见,方便教师在教学过程中抓住教学重点,为学生的学习指明方向,使学生的学习效率做到到更大提高.
总而言之,中学历史高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力.
[ 注 释 ]
[1]王杰.试论中学历史高效课堂的构建[J].学周刊,2014（15）.
[2]张红艳.用新课程理论引领中学历史高效课堂的构建[J].教育教学论坛,2013（30）.
[3]金乐丹.新课改视阈下高中地理高效课堂的构建策略研究[J].新课程（中学）,2014（11）.
[4]刘冬.新课改下构建历史高效课堂的探究[J].学理论,2014（14）.
[5]莫桂香.试论新课改背景下的中学历史自主课堂的构建[J].中国电力教育,2010（12）.
（责任编辑 庞丹丹）
新课改视阈论文参考资料：
结论：新课改视阈下中学历史高效课堂的构建为关于新课改视阈方面的论文题目、论文提纲、新课改视阈论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
