原创《问题式观课议课中对基因概念教学方法》：关于免费问题式论文范文在这里免费下载与阅读,为您的问题式相关论文写作提供资料。
摘 要：本文积极配合“问题式”观课议课活动,提出了生物教学中关于概念教学的难题,并且以“基因”概念的教学为例,指出了一些具体的教学讲解方法：注重讲解的科学性、准确性和完整性；搞好直观性教学,便于学生理解；注意讲授内容的深广度；发掘知识的内在联系.
关键词：生物教学 基因 概念 问题式
所谓“问题式”观课议课,就是围绕某一问题,或者是教学过程中的某一现象,进行深入调查研究的活动.生物教研组从教师比较难讲和学生难于理解两个方面,针对目前生物教学中遇到的一些疑难问题进行整理,并且通过多层次、多角度的分析和深入细致的研究,以寻求适合于中专学生接受能力的教学方法,让学生能够更好地学习和掌握生物这门课程.
一、“基因”概念问题的提出
对基本概念的讲解,是教师教学的重点,也是学生学习的难点.因为概念是对事物的本质属性而做出的科学的、概括性的表述.因此很难在短暂的教学中正确地理解它所包括的含义.在课堂上,如果教师的讲解把握不到位,表述不清楚,甚至做出歪曲、错误的讲解,就会影响学生对整章内容,以及与之相关的其章节内容的学习和理解,进而破坏学科知识的系统性.这是在教学层面的表现.
在考试层面,学生往往一见到试卷开头出现的名词解释题和那大大的“15分”,就傻眼了.他们一直以为这只和自己的死记硬背有关.其实不然,因为只有在理解的基础上识记,才能提高正确率,增强记忆的持久性.那么教师的讲解,还得立足于让学生理解,才能真正检查学生的知识掌握情况,准确检查自己的教学效果.
比如医学生物学课本第五章“遗传和变异”是以基因为主线,把遗传的物质基础,遗传的三个基本规律及生物的变异贯穿在一起的.它最核心、最基本的概念就是“基因”.教师可以尝试采用以下一些具体的讲解方法.
二、讲解“基因”概念的具体方法
1.注重讲解的科学性、准确性和完整性
基因是有遗传效应的DN*段,教师在教学中一般只和学生强调它是DNA分上的片段,却忽视了“有遗传效应”五个字眼或者一带而过,这就往往会使学生产生一个关于“基因”的错误印象：在DNA分子上产生的每个片段都是基因,这样就是误导了学生.因此,在实际讲解中,应该把“有遗传基因”五个字加重点符号标注,并给予进一步地详细解释：DNA上有相当一部分片段只是某些核苷酸的简单重复,没有控制性状的作用.最后,特别指明“基因”的三种含义：①基因是DNA上有遗传效应的片段,含有特定的核苷酸顺序,是控制性状的功能单位.②基因中核苷酸的排列顺序贮存特定的遗传信息.③生物的性状遗传,主要是通过DNA分子中核苷酸的排列顺序来传递信息的.
这样的讲解方式就是注重了对概念科学性、准确性和完整性的统一.
2.搞好直观性教学,便于学生理解
从分子水平上建立的基因概念,太抽象,理解难度大.在教学中,可以先播放关于这个部分内容的动画视频；再随着教师讲解的进度,结合相关的静态图片,采用边讲边放画面的方法；最后再播放整个视频的“三步走”的方法来加深学生的理解.如在讲“基因”的概念这部分内容时,教师就可以先给学生播放有关DNA内容的完整的视频资料,接着进行分步的讲解,最后将整个动画资料从头至尾让学生重新连贯地观看一遍.这样反复几次下来,学生既有整体的印象,又在教师的边讲边展示中,清晰地注意到了每一个变换的细节,帮助他们深入理解了“基因”的概念,达到有效记忆的良好目的.整个讲解过程,也体现了教师对学生接受知识能力的关注.
3.注意讲授内容的深广度
这也是教师以学生的接受能力为出发点,进行的一次尝试性教学,即对有些内容做适当的延伸和补充,以提高学生的兴趣,从而继续加深对“基因”这个核心概念的理解.例如：列举某些生物的基因数目：巨噬菌体有360个,大肠杆菌约有7500个,人至少有50000个；列举不同基因所含核苷酸的数量不同,大肠杆菌的每个基因约有600～700个核苷酸,人的基因为450～4500个核苷酸,决定人生长激素的基因约有564个核苷酸,这样适当加宽知识面,对增长学生的见闻是有好处的.
4.发觉知识的内在联系
讲完本章后,以及因为主线,把前后知识加以归纳、综合,使纷繁的内容条理化.染色体是遗传物质的载体,DNA是主要的遗传物质,有遗传效应的DN*段就是基因,遗传的三个基本规律是基因的传递规律,可遗传的变异、都是基因、基因型和基因载体的变异,并且按知识的内在联系进行讲解说明,使学生有一个比较全面、系统的认识.
（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）
问题式论文参考资料：
结论：问题式观课议课中对基因概念教学方法为关于本文可作为相关专业问题式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维导图问题式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
