原创《如何开展小学数学教学》：本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学.教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美.
关键词：小学数学；数学教学
教学是一门艺术,是一种创造性的劳动.作为一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,课堂教学就会产生事半功倍的效果,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识.下面结合自己的教学实际,谈谈小学数学教学的点滴体会：
一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛
数学知识和现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受.也可以让学生例举数学知识在生活中的应用.小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点.数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学和“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”.例如在教学《轴对称图形》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入：夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人.同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究对称图形的共同特征.
二、要注意多鼓励,少批评
孩子做错了题目老师一定要耐心和孩子一起分析错在哪里,错误的原因是什么,从这个错误中吸取什么教训,今后怎样避免同样的错误再次发生.尽量不批评或少批评孩子.有这样一道经典题目经常在各类数学竞赛中出现：小明和小刚住同一栋楼,小明家住三楼,他从楼下爬楼到家需要3分钟,小刚家住五楼,问小刚从楼下爬楼到家需要几分钟?这道题非常简单,但是非常容易错,很多孩子会脱口而出“5分钟”.对于这种错误老师不要立刻表达孩子错了,而要引导孩子分析问题：首先,爬楼梯问题是小学奥数的典型应用题之一,有些奥数书上也叫“植树问题”,这种题的特点很简单,只要老师提示一句话就可以“住在一楼的人是不需要爬楼的”；其次,这道题的背后又含有“找规律”这个经典数学思想,即3楼3分钟能不能推出4楼4分钟、5楼5分钟,找规律最为重要的是确定初始值,也就是1楼1分钟能不能成立,想到这里就很清楚,显然1楼1分钟是不成立的.如果每一道题目老师都鼓励孩子多思考,从更深层次帮助学生分析错误,并且举一反三,学生在学习中自然就做到了事半功倍.
三、有效利用学生的错误
对待学生的思维成果——“错误”,不是着眼在对还是不对,而是应着眼于有价值还是没有价值,价值是大还是小,是现时价值还是长远价值！这一价值判断的标准：⑴有利于学生的发展；⑵有利于本课教学目标的达成.如果课上生成了非常有价值的差错资源,我们就应该放下原有的预设,及时转化为教学资源.
利用学生的错误,引发学生的认知冲突,激发学生的求知欲和探索心向.在学生学会了解答三位数减三位数不退位减法后,我出示了一题三位数减三位数连续退位减法：702-478.我先让学生尝试用竖式计算,并请一位中等水平的学生上来展示.这位学生做的并不熟练,反复擦了好几次,最后向大家展示的是：702-478等于234.
其实在我巡视中我发现有几个学生也是这个答案,当时我看了后没有及时给他们指出来.可是有不同答案的几个学生沉不住气,纷纷举手要求发言.我请了一名学生上来讲解：“这道题做错了.个位和百位上减对了,问题在十位上.个位2减8不够减,就要向十位借1,可是十位上是0,不能借给个位,于是十位就向百位借1变成了10,并把其中的1借给了个位,个位就变成了12,十位则变成了9.十位9减7等于2.正确答案是224.”学生在学习过程中出了错是正常的,学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识,提高了能力.学生出现错误时,教师要充分发挥学生之间的互补功能,让学生之间想法设法纠正错误,给学生提供自主探索的空间.
有人问圣人：“世界什么最贵?”圣人回答：“错误”.又问：“何物最便宜?”圣人仍答：“错误”.道理再浅显不过：会分析错误的原因,会吸取教训,错误是物价之宝；不分析原因,不吸取教训,错误一文不值.所以,当我们面对错误时,少一些斥责、批评,多一些欣赏和接纳,让纠错成为教学中的一个亮点,为我们教学服务.
四、实行 教学,构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我.课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论.同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领；有的引经据典,细致缜密.针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维.学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬.
总之,在数学教学中,要重视对能力的培养和训练,要遵循学生的认识规律,结合教学内容,选择合适的教学方法,有计划、有目的、分阶段地进行,并要随着学生对基础知识的理解不断加深,逐步提高对思维能力的要求,培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力.
参考文献：
[1]罗亚波.“学”数学更是“用”数学[J]. 中国校外教育. 2012（05）.
小学数学教学论文参考资料：
结论：如何开展小学数学教学为适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学补习班开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
