原创《物理课堂提问有效性的尝试》：本论文为您写课堂提问毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：课堂提问是物理课堂教学的重要内容,有效提问,能提高课堂效益,有利于激发学生兴趣,掌握知识,提高能力,然而实际教学中的提问存在着诸多问题.要提问有效,应努力做到纵观全局,认真钻研教材,研究学生,营造宽松的气氛,切合实际,面向全体,注意提问的方法和时机,并要能拓展提问,延伸课堂,实现提问的最大价值.
关键词：课堂提问；有效性
有效性的课堂提问有利于提高教学质量,同一物理问题,可以从不同侧面提出,提问的角度不同,时机不同,效果往往不一样.那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：
一、钻研教材,研究学生,综观全局
教师在设计课堂提问时,既要做到胸中有教材,又要做到心中有学生,既要考虑知识传授的严谨性,又要考虑学生活动的趣味性,既要注意优等生的能力发展,又要照顾后进生的接受能力.在全局观念的指导下精心设计课堂提问,往往是有效的,能突破教学的重点难点,全面落实三维目标,能让学生在兴趣上得到发展,思想上受到教育,情感上得到熏陶,思维上受到启迪,能力上得到提高.
常常听学生说,物理上课听得懂,下课不会做；也常常听老师说,我已强调多少次了,已分析得够透彻的了,学生还是表现出不明白,茫然不知所措,解题时张冠李戴,死搬硬套,表述时逻辑混乱等,教师最后的结论是--学生笨.产生这些问题的重要原因是教师没有一个全局观念,只重视备教材,而没能静下心来认真备学生,所提问题对学生的能力培养不够,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想.因此,在物理教学设计中,特别要重视挖掘教材联系生活,问题的提出要紧扣教材,充分体现教学目标；同时也要结合学生实际,备好两头课（教材,学生）,重点、难点突出；教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助学生完成学习目标.
二、营造宽松气氛,抓住每个提问点
提问的目的在于点拨学生的思维,调动学生参与课堂教学活动.因此必须营造宽松的课堂氛围,让学生大胆参与,积极举手,不因对错而顾虑.首先教师应面带微笑,语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲,对回答好的优生要肯定、赞扬,对成绩差的或回答不太好的也要及时给于鼓励与评价.这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高,教师的课堂提问才会落地有声,收到实效.
然后教师要善于抓住学生的兴趣点提问,就能够激发学生学习兴趣,集中学生注意力,促进学生理解的知识点.思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知,起到启示诱导的作用.
其次教师还要善于抓住知识的疑难点提问（学生学习的疑难点往往也就是教学的重难点）,精心设计出适当的问题,循序渐进,就能要突破教学的重点和难点.特别要对学生容易出错的地方设疑.差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的,教师要让学生充分“暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象.
三、切合实际,注意时机和方式,面向全体
课堂提问要切合教材与学生的实际,要追求全体學生的全员参与,确保全体学生都能从提问中得到启发,有所收获.这应该是高效课堂一个最根本的要求.
1.提问时机适时性.
当问题提出后,不要急于让学生回答,应给学生一定的思考时间,吸引所有的学生都积极参加思维活动,促使每个同学在心里都拟出一个答案.当自己的答案与被提问的同学的答案不同时,每个学生就可以自己进行比较思考,进一步分析或进行修正,从而加深理解,巩固知识.有经验的教师常在提问后环顾全班,一些非语言的暗示也可告诉教师,每当一个学生准备回答问题时,他便会嘴微张,身体稍前倾,眼睛也睁得更大一些,或许会抬起头微笑,这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避教师的目光者,则可能他对这一问题不会.因此,在教师提出问题后停顿期间,要寻找这些表现,寻找最佳人选,从而发挥出所提问题的最大效益.
2.问题严谨连贯性.
好的课堂教学讲究前后呼应,讲究起承转合,讲究生动流畅的美感.而以上目标在很大程度上是依靠严谨、连贯的课堂提问来实现的.好的课堂提问应该是教材特色与教者思路的完美体现.听课过程中发现不少教师在课堂提问设计上贪多求全,或抛开教材与学生实际刻意标新立异,虽然花样百出,却让听课的学生甚至听课教师一头雾水,不知所云,简直越听越糊涂.因此,要想学生学得明明白白、痛痛快快,首先教师本身提问的思路要清清楚楚,只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的.
四、拓展提问,延伸课堂
课时有尽而课堂无穷,提问有穷而思考无限.教学不仅要让学生学会解决问题,掌握方法,更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生“敢问”“会问”善于“发问”.学生自己经过深思后,提出的问题对他们来说才是最有思考价值的.教育家陶行知先生说过：“教学的成败,应不在于教师讲了多少知识,而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识,而在于学生质疑,评判了多少”.爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”.是的,促进学生思考问题,提出更多更好的有价值的问题,才是实现我们对教育的理解和追求,教师提问的最高境界应该是激发学生自主地发问.
以上是本人对课堂有效提问的一点思考,教师的课堂提问是一门学问,也是一门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥其在教学中的效能,真正的提高课堂效益.
课堂提问论文参考资料：
结论：物理课堂提问有效性的尝试为适合不知如何写课堂提问方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂提问论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
