原创《提高高中物理新课程教学有效性一点》：这篇高中物理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]作为教师,应注意领会新课程改革的精神,探索提升课堂教学有效的教学模式,提高自身教学技能,从而提高物理课堂教学实效.文章结合教学实践,对提高物理新课程教学的有效性进行了一些简单的分析探讨.
[关键词]高中物理 课堂教学 有效性
教育部课程改革专家组成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,其中核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”.他认为：“教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也有积极的影响.”“有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神”.在《高中物理课标程准》的五条基本理念中,有一条是：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参和、乐于探究、勇于实验、勤于思考”.以往的教学太注重当下发展,实际上,教学还要关注学生的未来发展.本文结合教学实践,简要分析如下.
一、当前高中物理课堂教学的一些现状
(一)重知识传授,轻能力和兴趣培养
对我市部分高中生（920人）的问卷调查发现：60%的学生体验不到物理实验课使自己解决实际问题的能力得到提高、探索新事物的 得到增强,觉得仅是老师安排的教学活动之一,只是到实验室玩玩而已,漫无目的.而实践能力和创新精神正是目前素质教育所大力强调和重视的两项内容.有37.56%的学生认为自己在物理实验课上收获甚微,实验的原理和步骤、仪器的选择、数据的处理及误差的分析,教材就有,上不上实验课差别不大.
调查显示,当前高中物理课堂教学对实验重视不够,具体表现有：①课堂上的知识和能力呈现方式简单.如：机械能守恒定律的教学,教师既不做演示实验,也不安排学生分组实验,新课开始后不到3分钟,就写个公式出来,然后进行练习了.②用来激发学生探求新知的兴趣和 的教学情境创设不自然.③存在“做实验,不如讲实验”,“讲实验,不如背实验”的现象.不管是演示实验,还是分组实验,开出率都不高.④盲目用多媒体模拟代替实物实验,完全失去了实验的真实性和直观性.
(二)重结论,轻过程,对物理教学规律不够重视
调查结果显示,不少教师在具体教学中存在以下不足：①上课时没有按学生的认知规律讲课,讲课速度快.如：机械能守恒定律,是高中阶段很重要的知识点,但是,教师往往用三几分钟就把结论塞给学生,然后就是用大量习题来熟悉巩固.②缺少对教材所处地位和学生原有知识经验、原有认知能力的必要分析.如,教师在学生学习机械能守恒定律的之前,没有让学生感知它在整个高中物理中所处的地位,也没有让学生清晰认识它和动能定理的关系.③对“如何处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段?”钻研不深.如,学生已经学习动能定理后,完全可以通过学生分组实验,探究出机械能守恒定律.④照本宣讲,平铺直叙.如,课堂依然由教师主宰,没有学生活动的设计和实施.甚至到下课时,学生都没搞清楚这节课要学习什么、重点知识是什么?⑤注重应试教育,随意拔高要求,講得过多、过难等等.
（三）教师对课堂教学的有效性认识不足
学校或上级主管部门对教师的考核存在一些偏差,导致许多教师：①不愿在课堂教学设计上下工夫.②单纯为了完成教学任务而安排教学,在具体教学中教师对学生学习能力的培养,缺乏计划性、目的性、系统性.③教学中,教师对“引导学生积极、主动学习,培养学生独立思考能力和习惯”的指导思想不够明确,使学生的学习缺少主动性和创造性,学生的学习能力得不到相应的提高.
(四)教师对学生学习的主动性不够重视
调查显示,28%的学生不喜欢事先知道实验结果的实验.说明今天的学生更加希望自主学习.他们不愿被动地接受现成的结论,希望做一些结果未知的实验,因为这些实验能够让他们更好地发挥主观能动性,能有效满足他们自主学习的愿望和好奇心.同时,有54.4%的学生希望：学校实验室在实验课以外的时间,也能对学生开放,以便他们能自主完成一些感兴趣的实验.但学校或教师对学生的这一主动要求重视不够,一方面,这样做有违学校实验室的管理条例,另一方面,担心学生损坏实验仪器.
以上种种现象,都不符合新课程教育理念,违背了教学规律,面对这些问题,教师可从以下几方面做些调整.
二、提高物理新课程教学有效性的几点思考
(一)更新理念
不管是教师,还是学生,都要端正思想,更新理念.高中新课程的核心理念是以人为本,解放学生,让学生体验学习的乐趣,激发学生内在的学习动机.理念的更新,应该体现在课堂教学的实施过程,各教育行政部门和学校,尤其是各学校物理组组长应当组织本组骨干教师多听课,了解物理课堂教学的真实情况,然后通过评课,上课者和听课者撰写反思等方式,促进师生尽快更新理念并付之于行动.
（二）充分、合理地发挥教师的作用
1.教师应是教材的选择者和开发者
教师选择或编写教材的过程,既是充分备课的过程,也是充分学习的过程.在全方位的信息体系下进行选择,要比以往从单一的课本中提取信息,更自由和灵活.同时,教师选择或编写的教材本身有一部分可能并不是我们熟悉和擅长的知识,这就要求教师事先投人大量的精力去研究和学习.
（1）应以学情为依据选择教材
各个学校的教师应按照本校学生的实际情况选择合适的教材.示范性高中和普通高中,尤其是高层次的示范性高中和低层次的普通高中,在教材的选用上就应该且必须有所区别,才能为学生的当下发展和终身发展服务.
（2）让教师自主开发校本教材
新课程标准让教师发挥更大的教学自主性、灵活性,教师可以按照所教班级学生的具体情况,抛开划一的、一成不变的传统教材,自行编写校本教材.如扁担的作用及力学原理、生活中的摩擦力、运动场上的物理学、家电中的物理知识等.通过对生活中物理知识的介绍,营造良好的探究学习氛围,让学生感到物理离我们很近,并会从日常生活中发现知识.也可以渗透现代物理前沿知识,如卫星发射和航天科技、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发等等.这样,教学过程就有了更加鲜明的针对性,以及多姿多彩的教学模式,同时也充分展现了教师的聪明才智.
高中物理论文参考资料：
结论：提高高中物理新课程教学有效性一点为关于高中物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中物理常见44个模型论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
