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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0169-01
小学数学学习普遍具有基础差,知识面不广,反应能力较低的特点.所以在学生中不少人存在不喜欢数学,厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算.久而久之,就会对数学的学习产生畏惧情绪,当然教学效果就体现不出来,教师的价值同样体现不出来,在多年的教学中,我认为要改变以上现状,则需要选择适宜的教学模式和管理理念,精心设计每一节课的教学环节,激发学生的学习积极性,培养良好的师生关系和情感等方面来增加学生学习数学的兴趣,提高教学实效.
1.选择适当的教学模式,建构良好课堂氛围
教师根据教材的特点,从学生的认知基础出发科学地选择教学方法,选择适合学生胃口的教学模式.如"微积分"的教学模式,就是把一个比较难的问题分成一些比较小的问题,使学生更容易接受.在这种步子小坡度小转变小的教学设计会更适合多数学生的接受知识点,当然在课堂上会踊跃发言,开动脑筋,能在轻松的课堂气氛中学到了想学到的东西,当然,根据不同的知识,不同的学生,我们应该选择不同的教学模式达到形式丰富,符合学生的口味,不应该千篇一律地采用一种教学模式,古板而教条地进行传道授业解惑.
2.精心设计教学环节,培养学生学习兴趣
从古至今,学生的学习兴趣是最好的老师,只有学生对数学学习产生兴趣,才能把知识掌握更好,进而提高自己的学习质量.而如何精心设计每一个教学环节,培养学生对数学的积极态度,有意识地加强教学内容和现实生活的联系,让每一个学生感到要学习的东西是有实际意义或学习价值的,从而培养学生学习兴趣.
3.注重培养学习习惯,把学习的主动权交还给学生
数学课堂教学关键是要让学生会思维,因而要让学生在课堂上"动"起来.教学中教师要根据儿童的年龄特点,掌握儿童的认识规律,课堂上,要让学生带着问题去思考、去探索,进行有意义的思维训练.而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题,学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答,还有的是教师说上句,学生说下句等这些设计都不利于培养学生的思维习惯,更不利于学生的创新.教学中教师要让学生自己爬坡,不要给学生搭"梯",不能牵着学生走.教师向学生呈现问题时,不要急于去分析、肢解.学生解答问题,需要一个对问题全方位思考的过程,而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生.而且我们要在教学中要注意培养学生的"问题意识",鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题.在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题,留心观察身边的事物,从数学的角度去发现问题、分析问题.
4.教材新颖、图文并茂,吸引学生
每学期开学,学生一拿到教科书,就惊喜不已,个个爱不释手.有一位学生在周记里写道："当我领到数学新课本时,我情不自禁地喊了起来,哇！好酷啊,我迫不及待地翻开课本,我被课本中的各种各样的图形及卡通深深地吸引住了等"小学生也有着丰富多彩的情感世界,对周围的事物有着特殊的敏感性.新颖的课本,能使学生印象深刻,不仅能唤起他们的联想,还能激发他们的情感,具有较强的吸引力和感染力.有了这种"兴趣",就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去.所以,"兴趣"作为学习的动机,是学生乐于学习的一种内在动力.在这种动力的作用下,一些和学生生活贴近的知识,最终能激起学生的求知欲.如在讲授图形一节时,用多媒体出示各种各样的图形,让学生走上讲台,用自己的语言描述这些图形的某些特征,从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识,感受到图形和现实生活的联系,鼓励学生根据课本的内容,自己设计画图.师生共同评出优秀作品,举办展览.寓教于画,"思"在其中,使学生较好地掌握所学知识,从而进一步增强教学效果.又如二年级上册的余数的除法单元教学时,可以开展摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等活动,还可以开展"快乐星期天"这样的综合性探究活动.
5.提供探索、交流的时间和空间
在小学时,学生总感觉到数学太枯燥、太单调、太抽象,和现实生活联系不多,学习时提不起兴趣,体会不到学数学的乐趣,总觉得学数学"无用".而现在的实验教材和实际结合,内容新颖,实验内容多,实践活动多,增添了不少有现实生活意义的、富于想象思维的、学生感兴趣的内容.有成效的数学学习,不能单纯地依赖模仿和记忆,还要动手实践.在教学过程中,对于学生而言,他们面对的都是经过人类长期积累的间接经验,是人类智慧的结晶.中科院王坤院士说,对于科学家的创造,我们只是看到了成功的结果,那些逐步抛弃的中间假设则从不公布,是很可惜的,因为其中蕴含了许多经验教训.在学习圆面积公式时,可让学生类比回忆长方形、平行四边形、三角形的面积公式推导过程,从摆、剪、拼、旋转中猜测,从分组操作实验中感悟：只有剪拼才有希望得出结果.通过八等分、十六等分、三十二等分,再对插,学生认识到如果这样无限等分下去,再对插,最终会把圆转化成长方形.
6.教师的教学方法
①始终将学生置于课堂的中心.促进学生自主学习,减少讲授.扩大个别活动,如自读、自问、小组讨论和交流、自我练习等.②千方百计激发学生的兴趣和积极的态度.通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途,增加社会实践活动,使他们感到学数学是适应环境的需要.还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣.③强调数学教学中的"意义学习".要点有三：第一、使用情景教学、进行意义操练.这要求教师多发挥聪明才智、多创设真实或半真实的交际情景（可走出课堂）；第二、改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法,强调数学内容和情感色彩的整体理解和欣赏；第三、重视学习过程、培养自学能力,教给学生"应万变"的本领以适应不断增多和变化的数学的思想.④因材施教,使不同程度的学生都有成就感,看到自己的进步.⑤注意反馈方式.慎用纠错、减少考试、多用正强化、让学生自我评价,以减轻心理负担和鼓励自尊、自重.⑥善于使用表情、声调、身势等表达感情,造成绘声绘色、轻松愉快的气氛.
7.正确处理老师和学生之间的关系
传统教学模式中,学校往往片面强调尊师重道,在教学过程中,老师常常居高临下,老师一味灌输知识,学生只知道听,只知道看,只知道抄.长此以往,学生将会处于被动的地位,只知道机械接受知识.为了提高小学数学的教学质量,老师和学生之间的关系需要调整,积极创造宽松愉悦的教学环境.对于小学生而言,他们的心理素质发展不全面,老师的言行举止对他们的影响很大,因此在教学实践中,老师不能以自己为中心,在交流中应该友善和气,改变旧的教学方式,无论是在课堂上还是在平时的辅导接触中都应该充分地尊重每一个学生,积极引导他们成长.此外,老师还应该努力和学生做朋友,师生之间是平等友好的关系,老师要放下架子,多和学生沟通联系,在学习和生活上都给予必要的关心,和他们成为朋友,从而换来学生对老师的尊敬.老师在教学中要有平等的教学理念,教学要面向全体学生,不应该偏爱少数好学生,而忽略学习不好的学生.要想成为学生真正的朋友,老师就要多去了解学生,知道学生的想法,并积极帮助学生解决困难.老师在教学过程中要明确自己的引导作用,给学生留下自主学习的机会和空间.老师和学生共同学习,互助学习,努力营造一个的学习氛围,使课堂变得愉悦轻松.只有这样,老师才能成为学生真正的朋友.这样良好的氛围和轻松的师生关系都会不断地鼓舞学生参和到学习中去,学生也只有在这样的环境下,才会乐学,教学效果也会不断地增强.
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