原创《一节充分体现学科思想方法优质课》：该文是关于优质课论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
《金属防护和废金属回收》这一内容非常重要,一是它密切联系生产生活实际,二是它蕴含着重要的化学学科知识、方法和观念.同样是这个内容,在初中化学（以及科学）课程和高中化学课程（如《化学和生活》模块）中都有明确要求,但是要求是不一样的.那么,在初中化学教学中,关于这一课题,我们要教给学生什么呢?缪老师的这一节课为我们做了很好的示范.
一、方法引导和思维启迪
众所周知,新课程以培养学生的科学素养为主旨,构建了知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三维一体的课程目标.广大教师对三维目标都很认同,但是课程目标到教学目标有一个转化或者说细化的过程.具体到一节课,三维目标怎么落实?这的确是一个说起来容易做起来很难的问题.
关于知识目标,大多数教师都能做到如数家珍,条分缕析,滴水不漏.但是关于后两个维度目标,可能很多教师颇感困惑.因为知识和技能的内容是显性的,而过程和方法的内容并不是显而易见的,或者说是隐性的.虽然说现在的教科书中特别重视过程和方法,也给广大教师以引导,但是这一内容主要还是靠我们教师自己去挖掘.同样,情感态度价值观的内容也是隐性的,也需要教师充分运用自己的教学智慧.
只关注知识和技能的教学是平庸的教学,而将三维目标有机融合的教学才是优质的教学,因为后者将培养学生的科学素养作为宗旨.我认为,缪老师在《金属防护和废金属回收》这一节课中很好地落实了三维目标.以下着重分析这节课的过程和方法的目标是如何落实的.
一是观察的方法.譬如,在课的开始,就让学生观察实验图,引导学生仔细观察实验现象；接下来,在铁钉锈蚀的实验中,又引导学生进行全面观察,对比观察；然后在生锈的铁钉和盐酸反应的实验中,也要求学生进行仔细观察.观察不仅仅是看看而已,同时也伴随着思维活动.我们注意到,缪老师不断地引导学生在观察时进行思考,由表及里,深入分析实验现象背后的原因.这样,学生的观察活动不仅仅停留在事物的表象,而且深入到事物的本质.
二是实验方法.本节课将实验引导和启迪思维相结合,以实验创设教学情境.实验是教学的基本内容和基本手段.在铁钉的锈蚀实验中,同时呈现5组实验现象,这种对照实验（或者称对比实验）的方法,对于分析影响铁钉锈蚀的因素是很有成效的.同时也让学生学习了控制变量的实验方法.我们注意到,在温度对金属锈蚀速率的影响这一内容的教学中,还培养了学生设计实验方案的能力.
三是思维的方法.如果说,前面提到的观察方法和实验方法属于经验方法的话,那么思维方法就属于理性方法.这节课至少运用了分析和综合、比较和类比、归纳和演绎等思维方法.
二、学科基本观念的渗透
现在,不少人在谈论学科的基本观念.化学学科的基本观念是什么?包含哪些内容?这个问题见仁见智.但是,概括地说,化学学科的基本观念一定是超越具体的事实和概念的知识,是对化学学科最一般规律的认识.就缪老师的这节课来说,我以为体现了以下一些化学基本观念：
一是化学实验观.人们常说,化学是以实验为基础的科学.的确,化学发展到今天,须臾离不开化学实验.化学事实的发现靠实验,化学理论的建立也是以实验为基础,然后必须经过实验的检验.实验是化学学科的基本特征,同时也应该是化学教学的基本特征.遗憾的是,在现实的教学中,不少教师对化学实验不够重视.以前是讲实验、画实验,现在流行以视频实验代替真实的实验.
缪老师对实验的重视,体现在虽然是借班上课,但在一周之前就请所在学校的老师准备了实验,（铁钉生锈需要一星期时间才能有明显效果）.可以相信,如果他在自己班级上课,也许会在教室里放置这组实验,让学生每天观察.
二是元素观.化学元素观的建立,有利于学生对物质世界形成有序的认识,有利于培养学生学习化学的思维方法.在初中阶段,学生刚开始学习化学,建立起元素观非常重要.这节课,缪老师在讲了铁的锈蚀之后,接着呈现了铜的锈蚀的问题,引导学生根据铜绿的化学式,推测影响铜锈蚀的因素可能有哪些.这就是根据元素守恒的原则进行的推理.
三是化学变化观.化学是研究物质的组成、结构和变化的科学.化学变化观无疑是化学学科的核心观念之一.那么,这节课的化学变化观体现在哪里呢?一是影响化学反应的因素,也就是化学反应能否发生、如何发生的问题,属于化学热力学的范畴,比如,铁的锈蚀、铜的锈蚀、“是哪些物质参和了反应”等问题.二是影响化学反应速率的因素,也就是化学反应快慢的问题,这属于化学动力学的范畴.比如,温度对铁锈蚀速率的影响就属于这一范畴.
化学变化本身有客观规律,客观规律不存在好和坏的问题.我们了解化学反应的规律,就是为了控制或者利用这些规律.在学习了影响金属锈蚀的因素之后,接下来就是运用前面学习的化学变化知识分析金属的防护问题.这是顺理成章的事情.然而,缪老师又呈现了用铁粉为食品保质、保鲜的例子.这是出乎我的意料的,可以说看到这里,眼睛为之一亮.通过这个例子,很好地培养了学生的辩证思维.
三、知识的迁移和运用
举一反三,学以致用,这样的知识才有价值.本节课从铁的锈蚀和防护,迁移到铜、铝的锈蚀和防护,从影响金属锈蚀及其速率的因素入手,分析了金属防护的方法.
可能有的老师认为,这节课的有些内容偏深了,比如铜的锈蚀问题、铝的外层致密的氧化物的问题.但是,从课堂情况看,学生是可以理解和接受的.当然,知识内容讲到什么深度,要看学生的基础,授课对象是一所重点中学的学生,他们的接受能力可能会超出我们的预设.
总体来说,这节课较好地体现了学科思想方法,有效激发了学生的课堂学习热情,是一堂成功的好课.但也有些细节问题有待完善,比如,就实验而言,还有创新的空间.教材中的实验当然是经典的,我们有必要做.但是随着新技术的出现,有些新实验我们也可以尝试.譬如,铁的锈蚀的实验,我见到过有的老师用活性铁粉来做,用氧气传感器检验瓶中的氧气,在很短的时间内可以发现氧气浓度下降到3%以下,效果非常好.
以上是我对缪老师这节课的一孔之见,不当之处,敬请指正.
（作者为南京师范大学教师教育学院教授）
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结论：一节充分体现学科思想方法优质课为关于本文可作为相关专业优质课论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文2017年全国优质课比赛论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
