原创《找准读写结合点提高学生写作能力刍探》：本论文主要论述了写作能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：阅读和写作是语文教学的两个重点,把阅读和写作紧密结合是提高学生写作能力的根本途径.怎样切实地把阅读和写作结合起来呢?课题组在找准读写结合点上进行深入研究,通过借鉴他人的经验、解读新课程标准、集体备课研讨、设计方案优中择优,形成一系列具体方法：发挥想象、转化语言、改变人称、改变文体、续写、补写等.
关键词：语文教学；读写结合；写作能力；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0035-01
一、研究背景和目的
针对学生作文难的问题,本文旨在为学生搭建一座读、写之间的桥梁,帮助学生边读边感悟写作方法.要让学生每节语文课都动笔,把从阅读中学到的词语、句式、谋篇布局的方法以及获得的思想感悟都运用到写作过程中,从而提高写作能力.作为一线教师,要把手头的教材用足、用透、用好,注重挖掘现有教材提供的教学资源,把阅读和写作结合起来,提高学生的写作能力.
二、研究的理论依据
一是读写结合体现了语言规律的指导作用和迁移规律.语言规律是组织语言的规律或法则,包括词法和句法,而迁移是指知识、技能甚至方法和态度之间的积极影响.教师要有目的、有计划、有步骤地将语言规律教给学生,然后让学生把相关知识迁移到写作过程中.二是读写结合符合认识论.认识论是研究人类认识的来源、内容和发展过程的科学,认识论指出人类的社会实践是人类认识的唯一源泉,即坚持“实践第一”的观点.根据这一观点,读写能力只能在相应的实践活动中才能得到培养、发展,否则必然是缘木求鱼.
三、研究内容和研究方法
研究内容：充分挖掘教材资源,找准阅读和写作结合的切入点,帮助学生搭建由读到写的桥梁,激发学生写作兴趣,提高学生写作能力.研究方法：随机抽取学校中高年级5个班作为被试,进行行动研究.
四、研究过程
（1）找准读写结合的切入点.要想做到读写结合,就必须找准切入点,即读和写的结合点.1）借鉴他人经验.课题组查阅大量资料,找到可供借鉴的论文二十多篇,然后装订成册在组内传阅.同时,课题组搜集著名教师设计的读写结合方面的教案、案例,并分门别类地分析其成功之处,归纳读写结合切入点的类别,比如“重点句式仿写”“重点段落结构仿写”“有余味的课文结尾续写”.2）从集体备课开始,迈好读写结合第一步.学习他人的经验使课题组对读写结合有了感性认识,学习新课标使课题组有了设计读写结合教案的依据,但怎样迈好找准读写结合点的第一步,课题组还是慎之又慎.经过研究,决定先从集体备课开始.课题组以《荷花》一课为例进行集体备课,共同分析课文、分析学生,设计教案,找阅读和写作的结合点.大家群策群力,将这一课的读写结合点确定为仿写句式“且不说等且不说等单是”.因为这个句式是这篇课文的阅读重点,同时也是教学难点.在这里设计仿写,不但能够促进学生对文章的理解,突破阅读重点和难点,还能把读写紧密结合,帮助学生积累语言.3）及时总结和交流.要把读写结合的教案设计、教学反思积累下来,经常进行阶段性总结,交流得失,形成教学案例、教学论文.
（2）用好读写结合的切入点.1）课堂上搭建桥梁,引导学生从读到说、由说到写,逐渐提高写作兴趣.找准读写结合的切入点之后,还要用好这个切入点,为学生搭建从读到写的桥梁.在语文课堂上,教师可以先创设情境让学生“说”.比如《荷花》一课,教师设计了仿写练习,但让学生直接动笔的话,有些学生还是会觉得困难.于是,教师就让学生先说一说.当学生没有说话素材时,教师可以进行提示：“且不说杨梅的颜色等且不说杨梅的形状等单是它的滋味等”,学生说不好的时候教师要进行指导,说不完整的时候要让其他同学进行补充.这样经过“说”的缓冲,学生心里有底了,“写”就不那么难了.2）合理安排教学时间.课堂上的时间是有限的,而学生动笔的速度往往很慢,这就要求教师合理安排教学时间,这也是用好读写结合切入点的关键.例如《荷花》一课,教师设计的是句式仿写,大概需要3分钟,因此,可以让学生在阅读课文的过程中完成仿写.
五、研究结果
首先,学生写作兴趣得到提高.读写结合为学生搭建了由读到写的桥梁,使学生在写作时有章可循、有法可用,写作不再是难事.教师灵活运用的多种激励方式,也切合学生的年龄特点,大大提高学生的写作兴趣.以前学生怕写作文,觉得写作文难,是因为“没什么可写”,不知道写什么、怎么写.而现在教师找准读写结合点,给学生搭建了一座由读到写的桥梁,学生顺着这座桥梁,就能找到写的内容、找到写的方法、找到写的情感,因此不再觉得写作是难事,逐渐感受到写作的快乐,自然而然就对写作有了兴趣.其次,学生写作能力得到提高.和非实验同轨班相比,实验班的学生写作文的速度要快些,质量也好些.
六、研究结论
处理好读写关系是语文教学的基本问题,读写结合是提高语文教学质量的有效手段.教师要通过课题研究,找准读写结合的切入点,促进读写紧密结合,使學生在课堂上得到更多的习作训练机会,有效提高学生的写作能力.
参考文献：
[1]李甘泉.提高中学生语文写作能力探源[J].语文学刊,2013（02）.
[2]徐燕春,王晓春.浅谈精致语文教学中学生写作能力的培养[J].小学教学参考,2015（06）.
写作能力论文参考资料：
结论：找准读写结合点提高学生写作能力刍探为关于对写作写作能力论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何提高写作能力论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
