原创《关注课堂评价语言焕发语文教学活力》：本论文主要论述了焕发论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教学评价语言应该是学习的激励、爱心的关怀、智慧的牵引.教师的课堂评价语言作为教学行为的重要组成部分,怎样才能更好地发挥其评价功能呢?
一、简明准确
评价语应简明、准确,让学生听得真切,听得明白.评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点,语言要简洁明了,不冗长,不含糊,对于着意要强调的某个方面,更要讲得清清楚楚.
比如在学生朗读的时候,我们就可以这样评价：“你读得很正确,若是声音能再响亮些,让更多人听到该多好”“你读得很认真,如果能多练几遍,相信会读得非常流利”“你读得真有感情,如果能把每个字都读对了,该多好”“你读得很流利,速度放慢一些情感就能得到更好地表达了”等
正是这些准确得体的评价语言,使学生知道了朗读要求,即正确流利、声音响亮、感情饱满,同时也明白了只有多练习,朗读水平才会提高.也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准,在一次一次的练习中扬长避短,有所进步.
二、情真意切
教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生,把真挚的师生情谊,把对学生的拳拳爱心,用富有 的语言,用眼睛,用动作,哪怕是一次温柔的抚摸、一个动人的微笑等展现出一个真情投入的“我”,这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的,远离了虚伪,远离了做作,才会唤起学生的倾情投入.
在我们班级中有个男生学习成绩很差,平时也很内向.有一次上《虎门销烟》的时候,他却积极举手朗读课文.我见了,一阵欢喜.谁知,他站起来后却读得磕磕巴巴,而且犯了几个错误,到后来越来越差劲,引得全班同学哄堂大笑我听完,并没有批评他,而是先表扬“今天你能主动站起来朗读课文,老师首先要表扬你的勇气”.接着,提出了疑问：“能告诉大家,你今天为什么想读课文吗?在大家的静静等待中,他终于支支吾吾讲出了理由,原来,他看过关于林则徐的电影,很喜欢这篇课文,在家也读得很熟练,结果站起来太紧张了,以至于不停犯错.我听后笑了,摸着他的头说：“看来咱得在课堂上多当众练习才行.下次还敢站起来读吗?”“敢！”在他响亮的回答中,在座的同学都忍不住向他投来钦佩的目光.我又笑着对他说：“你让我想到了林则徐,明知事情不容易,仍迎难而上真了不起.”听完评价,我分明看到他挺了挺胸脯.我想,如果当时没有老师亲切真挚的评价和询问,也许,就再也看不到这孩子自信的一面了.
三、饱含激励
教师适当的含有激励性的评价能够激发学生的学习兴趣,能够催化他们的求知 .“数子十过,不如奖子一长”,和其花费时间和精力去苛求学生,不如用一点心思去发现其优点,并加以鼓励,让学生体验到成功的喜悦.
当然,赏识并不是无原则地包容学生的错误,而是应针对不同层次的学生采用不同的评价标准：一要赞誉、鞭策优秀生,二要肯定、鼓励中等生,三要宽容激励后进生.后进学生的内心更渴求别人的认同,更需要老师的关爱.对这样的学生,我常常真诚地说：“你经过自己的努力,能正确地读出这一段话,真不错！如果你再多练几遍,相信你会读得更流利.“你在一点一滴地进步,老师真为你高兴继续加油！”在表扬激励的同时,要用其能接受的方式指出他的不足,而又不挫伤他的自尊心.学生在发现自身不足的同时感受到了浓浓的师爱,更得到了向上的力量,可谓是一举多得.
四、幽默风趣
幽默、风趣的评价语言能调节师生情绪,使课堂氛围变得活泼欢快,更能拉近教师和学生、学生和文本的距离,使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识.
于永正老师在《小稻秧历险记》的教学中,对学生的朗读有这样一句评价语,获得了满场笑声和掌声：“完了,我们都喘不过气来了！”
幽默、风趣的评价语让人感觉新鲜、轻松、快乐,更能使课堂欢声笑语不断,学生在这样的环境中学习交流,倍感亲切和谐.转换角色是幽默法之一,就是把学生看成课文中的人物来评价,如上面的课例即是如此.适当夸张也是幽默的一个办法.比如,学生问题回答得出色,可以用“你的回答让我佩服得五体投地”来评价.学生读书声音好听,我会说“清脆悦耳”“娓娓动听”.学生字写得好,我会用“遒劲有力”“如行云流水”等来赞美.当学生是因为读了好几遍书才知道答案的时候,我会说“读书百遍,其义自见”.如果学生问题回答得清楚明了,就说“真像小葱拌豆腐——一清二白”.学生知识丰富,就是“才高八斗”,文章写得好,就用“文思如泉,笔走如飞,妙笔生花”来赞美等
教师的评价语言确实是一门艺术,它需要我们教师树立正确的学生观,尊重学生,关爱学生,设身处地为学生着想,恰当地运用它,就一定能使我们的语文课堂焕发出生命的活力.
作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师,中学高级教师,溧阳市学科带头人.
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