原创《如何培养小学生思维能力》：这是一篇与思维能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】
在数学教学中,为了培养小学生的数学思维能力,我们要激发其学习兴趣,鼓励他们动手操作,注重师生情感融合,突出数学语言训练,要稳步推进,力保落实.
【关键词】
思维能力 兴趣 动手操作 情感 语言 循序渐进
数学是一门实用性非常强的学科,他和我们的生产生活密不可分.数学素养也是每一个现代公民的基本素养.我们要通过学习数学知识,培养学生的数学思维能力,这是一个长期的循序渐进的过程.我在教学中,做了以下尝试：
一、激发学习兴趣,培养思维能力
“兴趣是最好的老师”.小学生好奇心强,喜欢新奇的东西,一旦对某个事物产生兴趣,就会主动去探究.小学生主动探究,才可能全身心地投入数学学习之中.我在数学教学中,采取讲故事、做游戏、多媒体展示等生动活泼的学习形式,激发小学生的学习兴趣,发展小学生的思维能力.
例如,学习1?5的认识和加减法,我采用了做游戏的办法,小学生们玩得不亦乐乎,学习效果很好.第一个环节,认识1-5,我制作了6组数字标牌,每组五个,分别标有1、2、3、4、5,把它们发到每个学生手中,再在地上画五个圈,打乱次序标上1、2、3、4、5.然后我做发令官,喊1,手持1号牌的学生就站到1号圈中等喊5,手持5号牌的学生就站到5号圈中,同学们有静有动,在游戏中,在同学的帮助下,很快熟悉了这五个数字.第二个环节,比较数字大小,我又拿出了6组符号标牌,依次标有等于、<和>,然后分组演示,每组两个人持数字标牌,其他三个学生持符号标牌.两个持数字标牌的分左右站立,其他三位持符号标牌的静候,活动开始,看谁能准确站立两位持数字标牌的学生中间.同学们你来我往,兴趣十足.第三个环节,演示加减法,我又拿出6组标牌,依次是+、-、等于,继续分组演示,和第二环节大同小异.
小学生在游戏中学习,能够全身心的投入,从而克服畏惧心理.把学习和游戏揉合在一起,小学生就能更直接地获取知识,理解起来更轻松,学习起来更便利,效果也就出奇得好.
二、鼓励实际操作,发展思维能力
课程改革尤其重视直观教学,让小学生参和到学习活动之中,小学生亲自动手,在操作中体验知识生成的过程,从而发展他们的思维能力.数学课,逻辑性很强,一环扣一环,密切相关.这种逻辑关系,很多是隐性的,不是一眼就可以看出来的,但是通过教具演示,小学生自己去操作,就能弄清数量之间的内在联系,图形之间的相互关系,慢慢理清数学知识的来龙去脉.
比如,学习认识钟表,第一环节,我鼓励小学生在父母的帮助下制作简易钟表,有的小学生用硬纸壳制作了表盘,有的用三合板制作了表盘,有的用塑料板制作了表盘.表盘制好了,我指导学生画表盘,先在表盘上画一个大圆,然后在圆圈上确定上下左右四个对称点,接着按顺时针标上数字12、3、6、9,然后再做细分,在12-3之间标上1和2,在3-6之间标上4和5,在6-9之间标上7和8,在9-12之间标上10和11.最后制作表针,一短一长,一粗一细,粗短的是时针,细长的是分针,分针在上,时针在下,依次组合,安装在表盘上,一个钟表模型就制作成功了.第二环节,我让学生用自制的表盘演示时间,我,先让学生演示了3：00、6：00、9：00和12：00,小学生一个个忙忙碌碌,有的把时针和分针弄颠倒了,我让他们同桌之间相互检查,相互督促,相互矫正,经过一轮训练,他们越来越镇定,越来越熟练.我开始增加难度,让他们演示5：00和10：00,同学们演示得十分认真,十分投入.
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子.”小学生亲自动手操作,学习更直观,理解更透彻,学习更简单,记忆更牢固,对发展小学生的思维能力也很有好处.
三、注重感情投入,发展学生思维
我的每一节课,都力争打造真情课堂；我的每一句话,都力争做到有温度.我的真情课堂,学生是主角,我则退其次,只做学生的配角.我的数学课堂,没有发号施令,没有指手画脚,有的只是协商和讨论.我的数学课堂,是和谐的,同学之间喜欢合作,师生之间畅所欲言.我用真情去感染每一个学生,尤其是呵护学困生,让每一个学生都感受大家庭的温暖,让学困生有尊严,有提升自己的氛围.师生之间关系默契了,学生就能发挥想象、活跃思维,激发创造力.没有老师真情的投入,我们的课堂就会缺乏活力,同学们的学习热情就会被压抑,就困住了学生的手脚,束缚了学生的大脑.
例如,我的课堂不提倡所谓的权威意识,不搞形式主义,我鼓励学生积极发言,张扬学生的个性.学习认识人民币,我注重培养学生爱护人民币,培养学生和人民币的情感,鼓励学生保护人民币,不污损人民币,这样的学习,更有利于立德树人,更有利学生的全面发展.为了认识人民币,我给同学们分发了样币,小学生都倍加呵护,一节课下来,依旧整洁如初.
四、训练数学语言,促进思维发展
数学语言更缜密更精确,我们要鼓励学生学习数学语言,让学生准确理解数学概念或数量关系,从而进行简单的判断或推理,熟练掌握数学基础知识.培养小学生的数学语言,我采取读一读,想一想,说一说的办法,小学生积极参和,语言表达能力不断提高.
比如,学习三角形,我先让小学生读有关三角形的定义：1.由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形；2.从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底.在读的过程中,我要求小学生边读边想,首先看三角形的定义,是3条线段,而不是直线或者射线,线段有端点,端点要相连,这才可以围成三角形；三角形的高是从一个顶点到它的对边的一条垂直线段,有顶点,有垂足,高就在两者之间.接着,我让学生去复述,力求抓住要点,最后背得滚瓜烂熟.
总之,为了发展小学生的数学思维能力,我们一定要从小学生自身入手,充分调动他们学习数学的积极性和主动性,做到有的放矢,做到有条不紊,做到循序渐进.
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准. 制定.北京师范大学出版社,2012（1）
【2】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社,2015（6）
思维能力论文参考资料：
结论：如何培养小学生思维能力为关于思维能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
