原创《让零单词听写成为可能》：本文关于听写论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【关键词】零单词听写；词汇教学；图式；导图
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）03-0063-01
零单词听写指的是,在英语教学中,教师省略单词听写环节,没有教师读和学生听写的过程,也没有听写批改,自然也就不存在和听写相关的诸如听写本、听写作业等要求.零单词听写,并不意味着学生不記忆单词,也不代表教师对单词教学完全放弃,是对单词听写的极度弱化和单词学习的综合渗透化过程.要让零单词听写成为可能,可以尝试以下词汇教学策略.
1.利用课堂环境建立词汇语言图式.首先,在初学英语阶段教师应尽可能少地纠正学生句子的语法错误,鼓励学生用单词、词组、词块和简单句子表达意义.其次,注重课堂中词法的灌输,尤其是词根词缀的深究,注重词性和近反义词的延展,扩展学生构词量的基数,挖掘词根背后的文化意义,达到从认识到理解的认知水平.同时,搭建词汇需求平台,即通过话题和任务引导,让学生在阐述话题和完成任务的过程中,产生使用新词汇和单词语义联结关系的需求.
2.紧扣文本理解形成词汇生态链.例如,“Unfortunately his father died, leaving the family even worse off.”是人教版高中英语必修四课文A Master of Nonverbal Humour中的一句话,通过“his father died”,学生能够理解“unfortunately”和“worse off”的意思,且这两个词汇的情感意义也基本一致,这就是以句子为单位进行的词汇教学.正如王笃勤指出,语境制约着语言的选择,因为意义的表达、词汇的选择必须在一定的上下文中才能完成.
同时,对文章题材、语篇情感、作者态度和文章风格的整体把握,也能够刺激学生具有从宏观理解到微观词汇感知的心理体验.例如在教学马克·吐温的The Million Pound Note时,引导学生以欣赏性和批判性的思维去感知单词,拉近学生和单词的亲切感,达到对单词的深层次思考,就超越了生硬的单词记忆.
3.描绘教学内容的同步导图册.单词教学容易陷入枯燥的境地中,同一种教学方式的反复呈现也不利于学生学习兴趣的保持.紧扣教学进度,选取典型性和具有连带性的基本词汇或词块,让学生描绘和教学同步的导图,既可以复现已学词汇,也可以让学生（小组）拓展新的词汇.如链式图主要用于单词词性的拓展,在高中阶段最为常见.
另外,智能手机、平板电脑在学生中已近普及,教师指导学生充分利用有利于词汇学习的软件,如Mind mapper,Mindmanager,Exobrain,Inspiration, Thinkmap visual thesaurus, Easy-thinking等.每一种软件都有其优势和劣势,选择适合课堂应用和学生自我构建的软件.例如Inspiration可以提高学生的篇章读后感写作和阅读理解的思维能力,优势十分明显,具有比较方便的概念地图、思维导图和知识树等功能.学生在制作的过程中能不知不觉地掌握更具系统性和关联性的电子词汇库.
总之,实行零单词听写的关键在于转变教师的理念,敢于科学放手,勤于思考和大胆实践,提高课堂单词应用效率,完成对单词读音、形式、意义、搭配、记忆、词境和学习策略的综合性输入,最终为培养学生的英语核心素养奠定坚实的基础.
（作者单位：重庆市中山外国语学校）
听写论文参考资料：
结论：让零单词听写成为可能为关于听写方面的论文题目、论文提纲、英语听写软件论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
