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课前演讲是语文课锻炼学生表达能力的一个重要手段.课前演讲的形式内容多样,其中时事评论（简称时评）是一个重要的方面.就近年高考新材料作文的趋势看,时评作为一种培养学生语文能力的手段,既可以引导学生关注社会生活,又可以培养学生的表达能力,同时能为写作积累素材,更能在时评演讲中培养学生的思辨能力.
时评演讲是在写作议论文的基础上再进一步,要求学生达到写和说的完美结合,将自己的见解最大程度地展示给他人,并在交流反馈的基础上提升自己的写作能力.时评演讲有自己独特的题材内容和演讲形式,应在以下几个方面注意加强.
首先是话题的选取.话题应从引发广泛关注的民生热点,或者和民众息息相关的经济问题、行业动态、政策法规等中间去寻找.譬如引发社会巨大反响的彭宇案、小月月案,最近引发广泛关注的莫言和屠呦呦获奖、雾霾、放开二胎政策、天价虾等事件.
其次是相关信息的搜集.时评演讲不应仅仅是有感而发,它应该建立在掌握真实事件的基础上,应引导学生多途径搜集.一个引起广泛关注的时事热点,必然有多种媒体报道.电视广播新闻中的消息,一般来说比较可靠准确,且能还原一个事件本来的面貌,但缺点是没有细节,不够全面.而专题报道,诸如《焦点访谈》《南方周末》《三联生活周刊》等媒体对于某一社会问题进行长期的跟踪,多方面的挖掘,提供调查性、解析性、传记性报道,可以说是很好的借鉴材料.学生还应该多去关注新闻事件背后民众、 网友对该事件的反响和评议.甚至也可以鼓励学生进行一些采访,这种采访专指和周围人的交流,采集一些周围人群的真实评论也有助于学生更客观地了解新闻的影响力和网络评论的真实性.再次是观点的形成.时评绝不是把搜集来的信息在演讲中悉数再现,而应该进行有侧重的筛选加工,要和高中语文重视筛选整合信息、形成观点这一环节相结合.筛选的过程也就是让学生提炼观点,明确论据和论证方法的过程.在筛选的同时,学生不仅要做到主题明确突出,前后统一,还要力求层次清晰连贯,语言顺畅、有力、精彩.为了要达到这一目的,还要舍弃一些虽有社会价值但对演讲主题无用的信息.
批判性思维在时评演讲中非常重要.学生将所看到的、所听到的化为己用时,要有理性的分析、思考、判断,不人云亦云,不武断地下结论.对此,教师应鼓励学生有怀疑精神、独立思考精神和多元思维、辩证思维能力.在面对纷繁庞杂的信息时,应保持理性,并作出自己独立的思考评判.鼓励学生从情和理、从当事人和围观者、从个人和社会、从本民族国家和世界全球等不同的角度思考,并把有相似之处的事件联系起来看,能在发展中看问题,能在社会环境中看问题.
比如对前不久发生的“青岛天价虾”等一系列旅游乱象,学生也是一通批判,把矛头指向那些暴利敛财的经营者,一味向政府部门问责,而忽视了自己在旅游乱象中所应承担的“较真”的责任.价值观绝对正确,但主体总是缺失,时评演讲就慢慢变得宏大而空洞,学生有天下情怀,但是不肯背起天下己任之责.因此,在时评演讲中应首先注意把“我”放到问题中：面对新闻事件,“我”的情感是怎样的?面对类似的事件,“我”是怎么做的?或者“我”会怎么做?“我”应当承担怎样的责任?这就是公民意识中的首要一点——主体意识.观点的形成,应包括主体意识、权利意识、参和意识、平等意识、宽容态度、法制观念、责任观念、理性精神、人本关怀、全球意识等现代公民意识,只有具备公民意识的批判性思维才能让时评演讲掷地有声,才能切实提高写作表达的立意高度.
然后是演讲展示.课堂演讲对于学生来说,绝不仅仅是写好一篇稿子,它还考验学生演和说的能力.教师要鼓励学生精心准备讲稿,在背诵的基础上,向听众展示提纲,同时又可依据听众的反馈作一些即兴的发挥.
演讲后的评价反馈也很重要.学生演讲不是一朝一夕练就出来的,尤其是良好的语言表达能力和台风魅力,还需要引入评价机制来促进学生各方面能力的提高.好的评价机制应该是让学生去发现学生的问题,实现“生生互动”,需要引导学生不仅认真倾听,还要深入思考,听出道理,听出问题,化为己用.学生点评侧重内容和形式两个方面：内容上可以对时评进行“再评论”,也可以就演讲内容指摘问题；在形式方面主要对演讲者的声音语言、肢体语言等进行点评.而作为课堂的引导者,教师除了把控整个演讲的流程顺序,还应该做一个简单的“升华”,对演讲的立意进行有意的引导,引导学生进行更深一个层面的思考,或者开拓思路激发更广泛的思考.
演讲最后的成果就是升格写作.课堂时评演讲到评价反馈环节就告一段落了,但是对作文教学来说,还应该有反馈后的提升式写作.尤其是对演讲者本人来说,在原有的基础上,采纳师生集思广益式的的交流建议,在拓展思维之后,应力求把自己的讲稿变为一篇精彩的议论文.总之,要想让学生的时评演讲出彩,必须要有课前的收集材料和提取信息,同时要有正确的思维方式和准确的表达能力.
作者单位：江苏省无锡市第六高级中学（214023）
时评论文参考资料：
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