原创《语文园地在单元整组教学中教学策略》：本论文为您写教学策略毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]：“语文园地”是单元教学的重要组成部分.在传统语文教学中,它往往被简单地作为练习指导来处理,其内涵和亮点都无法显现出来.因此,在教学中我们要将“语文园地”融入单元整组教学中,注意教学的前勾后联,明确每道题的出题意图；细读整组教材,明确单元教学目标；整合单元教学,分散园地教学内容；联系生活拓展,组织学生进行语文实践活动.这样,才能发挥它最大的教学价值.
[关键词]语文园地 整组教学 整合 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-018
“语文园地”是单元教学的重要组成部分.它以整合的方式组织教材内容,对一个单元所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固,同时重视培养学生学习语文的兴趣,并向学生生活扩展延伸.它具有很高的综合性,在整个单元内起着承前启后的重要作用.但是,在传统语文教学中,“语文园地”教学往往被简单地作为练习指导来处理,其内涵和亮点都无法显现出来.我们是不是可以将“语文园地”融入单元整组教学中进行整合教学呢?带着这一研究主题,我们成立了课题组,以人教版二年级教材为例,对“语文园地”教学进行了研究.一轮研究下来,我们发现“语文园地”的课堂教学没有想象中那么枯燥,相反很有意思,很有研究意义.那在具体的教学实践中,怎样才能将“语文园地”和单元整组教学进行有效整合呢?
一、走进“园地”,了解编写意图
二年级“语文园地”,紧扣单元主题,创设了五个栏目：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”,有四个单元有“宽带网”.第一学段教材的编排都遵循这一体例.随年级增高,教材增补其他一些内容.
(一)“我的发现”
从栏目的名称就能体会编者的设计意图,是鼓励学生自己去探究、发现.二年级“语文园地”中的“我的发现”主要安排了汉字特点以及构字规律的发现,引导学生掌握识字方法.另外,在引导学生了解汉字构字特点、词语间联系的同时,也引导学生发现表达方法和标点应用等知识.“我的发现”在教学中要尊重学生差异,提倡分层要求；引导学生自主探究、合作交流,教师不要包办代替,过早地把发现结果告诉学生；还要鼓励学生将发现的规律和方法迁移到今后的学习中.
(二)“日积月累”
郭沫若先生曾作诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张.”语文学习的目标就是“胸藏万汇”,只有把大量的词汇熟记在心,才能吞吐自由.二年级的“日积月累”是“语文园地”中的一个重要栏目,增添了能凸显中华文化的、和单元内容密切相关的成语、韵语、对联、节气歌、古诗词、名言等内容,是经典中的精华.它虽然只是一个小小的板块,却包含着非常丰富的语文资源,对学生的语言积累和发展有着举足轻重的作用.“日积月累”的教学,教师要帮学生弄清题目要求,引导学生在复习已学字词的基础上学习生字新词,感受和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练习,积累好词佳句、优秀段篇；要求动笔的题目,要让学生独立完成；要求读、背的短文、儿歌,不要分析讲解；要鼓励学生主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面表达中.
(三)“口语交际”
语文新课程标准明确了二年级口语交际的培养目标,即能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节；和别人交谈,态度自然大方,有礼貌.二年级教材的“口语交际”的话题是丰富的,大致可以分为四个主题：一是自然风光类,如上册园地一中的“秋游”；二是风土人情类,如下册园地三中的“夸家乡”；三是科普类,如上册园地七中的“保护有益的小动物”；四是日常生活类,如上册园地四中的“应该听谁的”.对口语交际的教学,策略上应该是灵活而多样的,可以是情境式、双向互动式、讨论式、解说式等.口语交际教学还要带领孩子在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.
(四)“展示台”
“展示台”既为学生提供不断展示课内外语文学习成果的舞台,又是激励学生自觉地在生活中学语文、用语文,不断提高语文综合运用能力的凭借.我们要积极开发和利用好“展示台”,以切实提高学生的语文综合素养.二年级上册《语文园地一》的展示台,引导学生展示自己制作的书签、贺卡,自己写的儿歌、画的图画；《语文园地三》的展示台,引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能.二年级下册《语文园地一》中的“展示台”安排了两项内容：一是展示自己搜集到的描写春天的词句；二是展示自己的书法作品.教材就是以这些方式,调动学生学习的主动性、积极性,使他们感受到学习的快乐,进而不断产生学习动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要.当然,教材展示的内容只是个例子,教师可根据教学实际情况,更换或补充展示内容,要把选择展示内容的主动权交给学生.
(五)“宽带网”
“宽带网”是二年级下册“语文园地”新增的一个栏目.其作用是为学生提供和本组专题相关的资料,并引导学生通过不同的途径获取和本组学习内容相关的知识和信息,使课堂学习向课外延伸.全册安排了四次“宽带网”,每次内容基本都有“资料补充”和“拓展要求”两大板块.资料补充主要在于激发学习兴趣,对这一部分只要求能阅读；拓展性要求的提出,则体现一种弹性.教学时,通常是先布置资料收集,再交流收集所得的 资料.因“宽带网”的内容和单元主题相关,所以资料的收集除了在单元学习的最后布置,也可结合单元中课文的学习先行提出.如果因条件所限,学生难以收集到资料,教师可提供一些相关材料,以体现“宽带网”引导探究性学习、拓展知识面、激发学习兴趣的初衷.
二、结合“园地”,定位整组教学目标
“单元整组教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念和意识.“语文园地”是单元整组教学的重要组成部分.单元整组教学目标的确定要求教师必须细读整组教材,不仅研读课文,更重要的是要发挥“语文园地”的整体性功能,定位整组单元教学目标,并紧扣目标展开整个单元的教学.
教学策略论文参考资料：
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