原创《123456整合型高校心理健康教育模式构建》：本论文主要论述了心理健康论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要： 传统单一的心理健康教育模式已无法满足当前日益丰富多样和复杂多变的需求,构建整合型高校心理健康教育模式迫在眉睫.根据多年实践,提出了“123456”整合型高校心理健康教育模式的必要性、内涵、途径,并根据实践进行了反思.
关键词： 心理健康教育模式； 大学生； 高校
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）05-0033-03
随着社会环境的变化,经济的发展和科技的进步,导致生活节奏加快、竞争加剧和文化的多元化,使“95后”大学生兼具睿智和轻狂、成熟和盲目、理性和躁动等矛盾的心理状态[1],且心理问题更加复杂多样.目前高校心理健康教育模式不能应对这些新现象、解决新问题.因此,构建积极有效的心理健康教育模式迫在眉睫.
宁波职业技术学院（以下简称“我院”）自2005年成立专门的心理健康教育机构后,一直着力于高校心理健康教育模式的创新.通过对心理健康教育准则、目标、内涵、过程和方法等解析和探究,对目前高校心理健康教育模式不断总结和整合,逐渐形成了具有本校特色的“123456”整合型高校心理健康教育模式.
一、“123456”整合型高校心理健康教育模式的构建
“123456”整合型高校心理健康教育模式中的“123456”,具体是指1个中心（学校心理健康教育中心）,2种课堂（理论课堂和实践课堂）,3个平台（电话、网站、 和微信公众平台）、4层监管（总院心理健康教育中心咨训师、分院心理辅导员和班级心理委员、寝室长）,5支队伍（心理咨询师、心理辅导员、班主任、心理委员、宿管人员）,6个结合（心育和德育结合、发展和干预结合、理论教育和社会实践结合、个别咨询和团体辅导结合、教育渗透和专门训练结合、自助和互助结合）.这一心理健康教育模式坚持面向全体学生,坚持学生校园生活全覆盖,针对共性问题,以发展和预防为主.
(一)抓好1个中心
一个中心就是学校心理健康教育中心.成立学校专门的心理健康教育工作领导小组,中心纳入思想政治工作管理体系,由学院党委直接监管,党委副书记具体负责,学工领导、分院书记和中心专职老师为组员,规划、部署、组织和检查全院的心理健康教育工作.同时,为了契合我院培养和提升学生综合素质的目标,中心机构下属于创业学院的创新创业和素质拓展中心,积极寻求和促成心理健康素质和其他素质的融合化教学.这是我院积极探索心理健康教育的新途径.
(二)设计2种课堂
心理健康教育需要相应的载体,而课堂教学则是最直接的教育方式.我校的心理健康教育课堂具有更宽泛的意义和内涵,具体指理论课堂（面授课堂）和实践课堂.理论课堂是指纳入到学院人才培训方案教学计划中的课程.在调研了本校大学生主要的心理困惑和心理问题的基础上,开展了大学生心理健康标准、心理测试、情绪管理、人际交往和压力管理等内容的教育.普及性的“大学生心理健康教育”课程,经历了项目化教学、翻转课堂和有效课堂的改革历程,目前正在进行各类教学改革理念的整合,以更为有效和积极的方式促进学生的心理健康成长.此外,我院针对学生的一些共性问题,开设了“人际沟通”、“自信心训练”、“职场沟通”、“幸福心理学”和“社会心理学”等一系列的选修课和团辅课程,以满足不同学生的心理需求.
实践课堂是指依据“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）原则,积极开展一些学生参和度高、心理健康教育意义较大的实践活动,营造一种积极向上的心理健康教育氛围,逐步形成在实践活动和校园氛围中塑造心理健康教育的机会.中心層面会开展一些常规性的心理活动覆盖整个学校；同时分院层面依据相应主题开展分院专业特色的各项心理活动.这也有利于提升分院学生干部心理活动组织能力.
有人的地方就会有心理过程的发生,而教书育人也是对人的心理过程发生作用的活动.因此,我校也积极探索多学科、交叉学科心理健康教育观念的渗透,设计更为广义的心理健康教育理念,让学生在大教育的理念下,激发潜能,提升心理素质.
心理健康教育这两种课堂形式的不断融合以及学科渗透教学,浓厚校园心理文化氛围,把心理素质优化训练活动引进课堂,第一课堂和第二课堂共同发挥作用来培养学生积极乐观向上的心理品质,形成一种校园处处是课堂,学校人人是教师,共同关注关爱学生的心理健康的育人氛围.同时,使学生在系统地了解自身心理发展变化规律,了解和掌握心理健康知识的基础上,优化个性中的良好品质,塑造健全的人格,提升心理健康水平.
(三)利用3大媒介
随着互联网+时代的到来,通讯设备和信息技术的革新,网络和电话已经和我们的生活密不可分.中心充分利用电话*、心理网站及 、心灵驿站微信公众号等三大媒介,为心理健康知识宣传和心理咨询预约访谈提供便利.尤其心灵驿站微信公众号的创建给学生提供了了解心理健康知识、获取心理健康活动讯息、预约心理咨询等服务,探索利用这个平台进行心理普测等.这一平台的创建,让学生能更便利地了解中心的相关资讯和服务.而 咨询平台则为学生心理咨询提供了更加隐蔽和便利的途径,让一些怯于面询的学生,可以有更为私密的空间,或者说,为学生和咨询师之间建立心理信任关系创造了有利条件,学生对这个咨询平台接纳程度更高,利用率更高.
(四)构建4层监管
根据目前高校的机构设置,我院组建了四层心理健康教育监管体系.学校心理健康教育中心在心理健康教育领导小组的领导和支持下,配备了两位专职心理健康教师；二级学院成立心理辅导站,配备一位专职心理辅导员；每个班级择优选拔1～2位心理委员.为了及时高效地了解全校学生的心理健康状况,心理健康教育中心推行了分院辅导员学生心理状况每月一报制度,心理委员班级心情风向标每两周一次,且心理委员有每周走访寝室访谈的要求,并做好详细的备案记录.社区办则以寝室为单位,由寝室长对每个寝室的学生心理情况进行监控,宿管人员及入住寝室的辅导员对每个寝室单元的学生进行情况的汇总和记录.同时,中心通过对新生进行心理普测—心理回访—心理咨询筛查问题学生.通过这两种主动上报（由下而上）和普测（由上而下）的双向信息反馈机制来监控学生的心理健康状况,有利于更为全面细致地了解学生的心理发展动态.在这个四层心理健康教育监管体系的支持下,中心为每位学生建立心理健康档案的同时,也建立了一个心理问题重点关注对象档案.中心对这个群体会定期和班主任、心理辅导员和心理委员建立联系,了解学生的实时近况.而且针对一些心理危机个案,我校正在逐步构建更为积极有效的心理危机干预流程.
心理健康论文参考资料：
结论：123456整合型高校心理健康教育模式构建为关于心理健康方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关心理健康名词解释论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
