原创《倡导线的音乐课堂》：这篇音乐课堂论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】线即辅助线.是在音乐课堂中用于中小学生五线谱学习,尝试微创作的一条辅助线.
【关键词】线；旋律线；音调；平行线；复调
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、一带一的基础课堂
竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知,谁能想象鸭子划过湖面,流下的涟漪?于是,学生画出了各种各样的鸭子划过湖面的痕迹.我们给这条线,起了个名,曰：线.
(一)线的游戏
例1 选自《木兰诗》
[出门看火伴 火伴皆惊慌 同行十二年 不知木兰是女郎]
..
鱼咬尾 等于 顶针.如例1、例2.
文字的顶针接龙游戏,四个字接龙是常用的手段之一,例,春暖花开-开心辞典.认识五线谱,从中国民族调式（1 2 3 5 6）五个音的学习开始.第一种师画一条旋律线,并给出简单的节奏型,学生根据线谱旋律线的位置,用五音即兴创编： （ .为12356五音符头）.
例：（龙头）师 ： .
.
.
.
2/4 X X X X │ X - │
（接龙）生1 d r m s l
生2 l d r m s
(二)线的重复
音乐基础课堂,常用的第二种方法,就是以同一水平线上的旋律线为参照,尝试变化重复.
师唱, d d │s s │l l │ s -
学生1接, d d │s s │m . m │ r -
教师与学生的互动,多是即兴的,学生的每一个音符的变化,衍生出一条条重复且有变化的线.
二、一带多的高效课堂
音乐是一门极富创造性的艺术.在识谱的基础上,从无目的到有目的运用线创编,尝试开辟一带多的高效率音乐课堂.
(一)变身旋律线
1.巧用旋律线
首先,先画出旋律线.通常我们所运用的就是连接符头的方法.如上下句结构的蒙古族民歌《嘎达梅林》,通过连接符头,学生看到了两条变化重复的旋律线；歌曲《香格里拉并不遥远》A段的旋律线舒展起伏,学生用手势划出曲线,很容易联想到英文字母“m”,如同不断绵延起伏的山脉.
其次,指导学生巧妙运用旋律线.例如学生即兴编创《渭城曲》前两句,我为学生设计了以下几条选择题：
请根据故事情节选择合适的线：
■1.《青春舞曲》 2.《梦驼铃》√A段 B段
■旋律特点： 1. √下行偶有大跳 2.上下跳动
■速度特点： √中速 快速
■节奏特点：1. 紧凑密集 明快活泼
2.√疏松平缓 一字一音或一字多拍
通过选择,第一句选用了歌曲《梦驼铃》A段旋律、速度、节奏等要素特点,线平缓略有起伏,且填词入唱.第二句是第一句的变化重复.
2.波變旋律线
音高走向的变化、力度强弱的变化、情绪感染的变化等形成了各线条不一的旋律线.“线”的出现,是先想象出乐曲旋律走向的线条,再把线条变成高低长短的“小蝌蚪”.例如【竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知】学生自主画出了各种各样的鸭子划过湖面的“线”.
A.B.等等（即线≈旋律线）.有的尝试变成音符,填词唱一唱,妙趣横生.
2/4 d d r m │s s s │ d d r m │l l l
竹 外桃 花 三 两 只 春 江 水 暖 鸭 先 知
线变旋律线,识谱+微创.简而实的线,是音乐课堂一带多路上的“反弹琵琶”.
(二)翻转的音调线
音调在实际运用时,简约为“依字行腔”四个字练习实践.读《登幽州台歌》“念天地之悠悠,独怆然而涕下”,要求速度稍慢,力度由ff到p,评价,再练,效果出来了；展读《水调歌头》,品味“我欲乘风归去～”,合议有张有驰的语速+平长仄短的语调等等.学生反复读,比较读,把高低起伏音调夸张翻转成线.
以《渭城曲》为例,选择aaba起承转合的一段体结构,编创b句【劝│君-更│尽│一│杯-酒│】即翻转a句的线条,与其它三句形成对比.结合四声,以学生会读诗读好诗就会创编,来智造我们音乐课堂微创的经典.
(三)多声生态波
在一带一,一带多的基础上,尝试二声部的创作,用比较法分析两个声部作品的旋律线,例苏教版八年级（下）歌曲《踏浪》,为了便于学生区别,分别用代表一声部,绿色表示二声部,并且用flash演示了高低声部线条的重合.
三、复调波的畅想
在探索编创教学中,我们也看到了课堂操作中的局限性,例线条单一,变化欠丰富等等.我们畅想一下,能否在一首歌、一乐段或深化到乐句,让有粗有细委婉铿锵的线,相互追随,交叉进行,美如复调,美如《牧童短笛》,这还需要我们经过很长一段时间的努力+实践.
音乐课堂论文参考资料：
结论：倡导线的音乐课堂为关于本文可作为音乐课堂方面的大学硕士与本科毕业论文音乐课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
