原创《影视材料和心理教学整合实验》：本文是一篇关于心理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
〔摘 要〕影视材料因其独特的表现方式、技术特点,将人潜在的心理活动展现为明显的动态信息.在心理教学上借助和学生有强烈共鸣的、和心理学科密切相关的影视材料进行课堂教学,通过实验促使影视材料和心理教学有机整合,从而使学生学会自我心理调适,对生活产生启迪和感悟,进而以和谐健康的心态面对美丽的人生.两者整合的实验研究表明,这是一种新颖的寓教于乐的有效教育方式.
〔关键词〕影视材料；心理教学；实验研究
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）07-0056-05
一、实验提出的背景
在心理教学中,通过“情景—体验—认知”模式来实现心理教育和情景体验相结合,是心理课堂上很重要的中心模式.這种模式往往利用游戏热身、活动体验、故事启发、案例分析等方式达到心理教学的目的.众所周知,在所有情景教学活动中,最能营造氛围、多感官刺激学生的方式之一是播放生动切题的影视材料.据统计,学生课堂表现出注意集中度（或称密切关注度）和不同教学方式获取信息的对比依次是：提供影视材料时,100%的学生投入95%的精力获取80%的有效信息；活动体验时,90%的学生投入80%的精力获取60%的有效信息；讲故事时,90%的学生投入70%的精力获取50%的有效信息；案例分析时,70%的学生投入60%的精力获取50%的有效信息.由此可见,在以情景体验式教学为手段的心理教学里,“影视材料”的确体现出广受欢迎、信息接收理解度高、记忆深刻的特点,因此影视材料在整个心理教学中起着非常重要的作用.
作为一名中学心理教师,笔者经常思考这样的问题：如何让心理课堂的教学达到预期的效果,给学生以深远的影响?怎样提高学生的整体心理素养?对此,首先,在培养学生心理素养的基础上,要让他们喜欢心理课程,喜欢心理教师；其次,可以普遍利用影视材料作为固有的方式,使学生对心理知识等有更深入的了解,从而拓宽他们的视野,启迪他们的思想,并为其今后的人生发展打下基础.而如何让学生对每一堂心理课都满怀期待和充满热情却是一个让所有心理教师苦苦思索的问题.经过多年的教学实践,笔者发现：影视作品深受学生的喜爱.因此,在心理教学中,我们尝试把有代表性的影视材料作为一种教学辅助手段.事实上这对于进一步提高他们的课堂参和度和接受度大有裨益.然而,在有效的教学时间内,如何运用好视听材料,如何达到预期效果,视听材料利用是否在每个学生身上都可行呢?通过实验得出的结论是：恰当地利用视听材料对每一个学生都能产生很好的心理教育效果.
影视材料和心理教学的整合,即采用原版影片或现有心理视频节目,根据教学需要,通过对影片或节目的剪辑,辅以相应的思考练习并利用信息技术和多媒体课件的整合,从而有效提高学生接受理解心理知识、提高心理素养的教学方法,它为心理教学提供了一种新而有效的方法.
二、影视材料和心理教学整合的现实意义
美国电影理论家劳逊指出：“电影是一种无比的社会力量,它给予千百万人以文化生活,并给他们解释生活,这种解释影响到他们的信仰、习惯和情绪状态.”严格地讲,所有的电影都含有心理描写的成分,因为电影本身就反映了人的精神世界.一部优秀的影视作品总能恰到好处地表现和探讨人性,一个伟大的演员也总能理解角色并且从内心表达出来.所谓心理影视,其主题往往更集中于表现人的内在精神世界,它以人性和心理作为其情节的工具和底色.心理影片就如同一个个现实的案例,一段段丰富的、真实的,或者极端的生活片段再现,把人性中的黑暗病态和人性丰富、正向的一面都生动鲜活地呈现出来,给观影者带来身临其境的直观感受和深切触动.当艰深的心理学搭载在影视这种喜闻乐见的形式上,影视成为引发学生对心理学产生兴趣,吸引学生了解和学习心理学知识的良好途径,这也是目前日益流行的开放式、引导式的传播模式.对于积极接受新鲜事物的学生群体来说,通过影片赏析、体验和互动分享来实现心理学知识的普及教育更是合适不过.
三、影视材料和心理教学整合的理论依据
（一）《中小学心理健康教育指导纲要》的要求
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确把“运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展”作为心理教育的总指导思想.依据《纲要》的具体目标要求,一个成功接受过心理课堂教育的学生最起码应该能“不断正确认识自我,拥有调控自我、承受挫折、适应环境的能力,及健全的人格和良好的个性心理品质,能尽快摆脱心理困扰和障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力”.这为探索影视和心理教学整合提供了理论依据.
(二)新课程的要求
新课程改革的目标和过去相比发生了很大变化,对学生的学习提出了更高的要求,这个要求不是学生一下就可转变的,需要有心理素质的提高作为衔接,即发挥、发展、培养、提高、训练智力和非智力因素的潜能,提升心理能量等.学生只有提高心理素质,才能更好地进行新课程学习.
(三)心理教学原则的要求
心理教育课程是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程.20世纪20年代,英国帕尔默（F.R.Palmer）等人提出的课堂情景教学法（Situational Language Teaching）,不仅调动了学生学习的积极性,而且为学生提供了真实的环境氛围情境.身临其境般地感受心理的魅力是心理教学的重要目的.围绕这一目的,教师应着力使心理基础知识、枯燥乏味的理论及情感价值观念内化为学生的知识和价值观念.影视和心理教学的整合利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”,使外界的信息通过视觉、听觉、话语、动觉传给大脑中枢,建立起信号联系,诱发人脑迅速作出反应和加速记忆,从而达到记忆痕迹的长期储存而实现最佳教学目的.
心理论文参考资料：
结论：影视材料和心理教学整合实验为关于心理方面的论文题目、论文提纲、心理咨询师 心理所论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
