原创《基于职业岗位能力中高职会计专业课程体系衔接》：本论文为您写职业岗位能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要 加快建设现代职业教育体系要求中高职教育协调发展,而中高职教育课程体系衔接是中高职协调发展的关键.以会计专业为例,按照创新创业教育和职业岗位能力要求,基于工作过程系统化课程实践,借鉴国内外先进经验,探索构建ERP环境下以职业岗位能力本位、职业资格认证、创新创业教育和工作过程系统化课程体系,并提出理论模型,从课程结构、课程设置和课程内容三个方面提出课程体系衔接的途径.
关键词 中高职衔接；职业岗位能力；会计专业；课程体系
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0033-04
中高等职业教育协调发展是建立现代职业教育体系的一个主要任务,中高职衔接则是促进中高职协调发展的关键.吉林省教育厅《开展中高等职业教育衔接试点工作的实施方案》《关于印发〈2016年中高等职业教育衔接试点工作实施方案〉的通知》等文件指出,应明确人才培养目标、职业面向及岗位能力培养要求,细化课程体系,统筹建立文化基础知识、专业知识和专业技能课程衔接贯通的课程体系.吉林电子信息职业技术学院和通化市职业教育中心“3+2”高职会计专业按照创新创业教育和职业岗位能力要求,基于工作过程系统化课程实践[1],找到课程体系衔接难点和问题,并借鉴国内外先进经验探索衔接途径.
一、会计专业岗位职业能力分析
会计专业岗位职业能力包括职业素质、职业知识和职业技能三个部分.职业素质是指从业人员对职业行为、工作内容和职业道德的认知.良好的职业素质能够促进会计人员对职业正确判断和履行职责.职业知识是指自然、人文等基础知识和与企业运行相关的专业知识,如结构组织、经营管理、审计鉴证、成本管理和税务等.
中职会计专业主要面向小企业基础岗位,如基础会计、报税为企业会计；收银、出纳、库管、银行柜员、财经文员为会计服务.素质能力要求侧重会计基本技能、简单核算能力,最重要的是吃苦耐劳的精神和良好的职业道德.因此,对学生的能力要求不宜过高.高职会计专业主要面向地方中小企业、非营利组织、*记账、税务*等一般岗位,如财务成果核算、总账报表、财务管理、往来核算等,侧重综合财务处理、管理能力.培养的学生应具有扎实的会计专业知识、熟练的职业技能、良好的职业道德和团队精神,以及迁移能力、可持续发展能力、终生学习能力和创新创业能力.“大众创业、万众创新”教育要求高职会计专业的学生应具备创新创业能力,即创新意识、创业素质和创业才能,这是一种复合型能力.创新意识是指开创性能力,创业素质是进取心、冒险精神等心理品质,创业才能是实践能力.
二、中高职会计专业课程体系衔接的困境
(一)课程体系衔接理论
按照认知学习理论,从高职会计专业就业岗位能力分析中,可以获悉中高职前后阶段和教育层次的衔接是在中职的基础上构建高职大厦,是专业技能的客观要求.中高职教育是相互联系的,中职是高职的过渡.中高职课程体系内的课程既要有连续性,又要体现自身的发展性.现有中高职课程体系衔接研究主要集中在銜接的意义、原则等方面,理论基础研究和衔接操作模式研究相对薄弱.
(二)课程体系构建方式
中等职业教育课程体系主要由市教育局和行业共建管理,是为中等职业教育培养目标服务的,已形成固有的课程体系构建方式.高等职业教育课程体系实行的是省市共建的管理体制,为高等职业教育培养目标服务,两种体制的融合意味着教育观念、教学手段、课程开发等方面的融合.因此,中高职课程体系的有机衔接面临课程体系构建方式的制约.
(三)职业资格证书
国家职业标准与工作岗位相联系,中高职课程体系的有机衔接应使用不同级别的资格证书,英国创立了较为成功的中高职教学单元衔接[2],具有一定的借鉴意义.然而,国内研究成果较少,职业资格证书框架下的课程体系建设是困境之一.
(四)创新创业教育
我国已进入创新创业黄金期,大学生选择创业的比例明显增多.创新创业教育需要构建中高职教育创新创业课程体系.课程体系建设是创新创业教育的一个核心问题,是实现人才培养目标的基本保证.现有创新创业教育不规范、不系统、针对性不强,仍未形成以创新创业为主线的系统、完善的创新创业课程体系.因此,将创新创业课程纳入课程体系亦存在困难.
(五)一体化课程体系
课程体系结构是指各个组成部分的比例及其相互关系,当前中高职课程体系仍然是按照文化基础课、专业基础课、专业课三段式的学科化模式构建的,单一课程结构仍按知识体系组织,与现有中高职教育的要求相差甚远.基于工作过程和典型工作任务分析,行为导向的项目化开发课程发展迅速.因此,如何将课程结构、课程设置、课程内容统一在项目载体中,构建一体化课程体系仍是难点.
三、中高职会计专业课程体系衔接理论模型
(一)ERP环境
ERP系统集信息技术与先进管理于一体,以系统化的管理思想将财务与业务管理一体化,对高职会计专业从业人员综合素质和岗位技能提出了更高的要求.中高职课程体系衔接应主动适应这一变化,倡导“大财务观”的教育理念,以ERP环境下会计职业岗位能力为核心[3],建立职业学历教育、职业资格证书、职业岗位技能、职业技能竞赛、创新创业教育的课程体系.
(二)工作过程系统化课程
工作过程系统化课程是职业教育课程体系构建理论上的创新,体现了系统论的整体大于部分之和的思想,工作过程各要素之间处于有机的联系之中,通过积分,即技能、知识、价值观的积分,实现了融合.课程体系的构建在遵循职业成长规律和认知规律进行排序时,必须考虑课程之间的设置及关系,前导后续课程应串行排序、相同难度的课程平行排列.由此,课程体系的构建获得了系统化的思路,逐步生成完整的技能、知识和人文的系统,实现创新的教育目标.
职业岗位能力论文参考资料：
结论：基于职业岗位能力中高职会计专业课程体系衔接为关于对写作职业岗位能力论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文职业能力的含义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
