原创《中外合作办学模式》：本文关于中外合作办学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：随着世界经济的一体化,中外合作办学的步伐逐渐加大加快.不少学校通过实质性的中外合作办学,引进优质国际职业教育资源,提升高职办学水平,培养国际化人才.本文以中澳TAFE合作办学为例,探讨如何在合作对象、教学资源、师资队伍、管理、交流等多个方面进行探索开发,确保中外合作办学的有效性.
关键词：中外合作办学 模式 中澳TAFE
课 题：中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题“中外合作办学模式的实证研究”（GZYLX1213290）.
纵观发达国家,无不重视职业教育.高质量的职业教育是确保经济发展不可缺少的重要因素之一.相比之下,我国职业教育起步晚,而伴随我国经济的迅猛发展,职业教育正逐渐由规模建设转入内涵建设.1999年,国家进一步明确了高职教育的重要地位,高职教育自此走上了快速发展的轨道,迄今已占据高等教育的半壁江山,为我国现代经济发展提供了大量高级技术技能型人才.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“加强国际交流与合作,引进优质教育资源,提高交流合作水平”.
由于我国高职教育发展历史短,各方面仍有待改进提升,在全球经济一体化的大环境下,有必要借鉴发达国家独具特色的职业教育经验,形成符合我国国情的人才培养模式,培养具有国际视野的人才,推动我国高等职业教育与世界接轨,促进我国高职教育又快又好发展.笔者认为中外合作办学模式的关键因素包括以下几点.
一、办学指导思想
中外合作办学的主要特色是国际化办学,实现中外合作办学项目的全程接轨,满足中外双方学校高等教育教学标准和学术要求.高职院校要做好顶层设计,具备国际化发展的视野,明确中外合作办学的可行性和必要性,通过中外合作提升自身专业的发展,从而把中外合作办学作为总体办学目标的重要组成部分.只有在正确的方针指引下,才能实现实质性的中外合作办学,取得预期成效.
二、合作对象
为实现中外合作办学目标,选定合适的合作对象是合作成功的大前提.合作对象包括合作院校和合作专业.中外合作办学期望借助引进国外先进模式,带动本土专业的建设.因此在选定国外合作对象时,首先考虑其职业教育是否具有国际先进性以及代表性,其次考虑合作专业是否是国外合作院校的优势或特色专业,其三是本土合作专业在区域经济发展中的不可或缺性.
笔者学院于2005年起与澳大利亚北悉尼学院合作,开设TAFE旅游管理专业,学制三年,在中国境内举办,统招生.澳大利亚是发达国家,TAFE在澳大利亚有100多年历史,是当今世界具有代表性的先进职业教育成功模式之一,其成功的经验值得借鉴.旅游业是澳大利亚的重要产业之一,其旅游人才培养模式值得借鉴.北悉尼学院位于澳大利亚经济发达的悉尼,是公办院校,旅游管理是其优势专业之一.在国内,随着国家把旅游业列入战略性支柱产业,旅游业蓬勃发展,成为拉动经济发展的重要动力之一,并对旅游行业人才提出了新的要求,旅游人才缺口更大.学院与澳大利亚北悉尼学院合作开办TAFE旅游管理专业具备了可行性和必要性,此合作项目具有积极意义和作用.经过近10年的合作,学院中澳合作取得了较好的成效,积累了一定经验.
三、国际化教学资源
中外合作办学的核心是国外教学资源的引进.通过引进国外优质教学资源,力求教育思想、办学理念、课程结构、教学内容及人才培养模式等与国际接轨.澳方为合作专业提供旅游管理专业培训包,包括能力标准、学习指南、评估指南等,还包括新南威尔士州教育部依培训包要求统一开发的专业课程,包括课程教学大纲、科目教学大纲、测试准则、教学指导书、教材或教学参考书及其他教学辅助材料等,为中澳TAFE专业提供的都是与澳方同步的完整教学指导材料.学院通过内化国际先进的职业教育资源,力求高起点建设专业,促进教育理念的更新,创新人才培养模式,接轨国际职业教育.
引进优质教学资源要具有时代性.TAFE培训包每4～5年更换一次,学院同步使用更新的培训包,其专业主任来校进行介绍和交流,确保培训包的使用到位.
课程体系的制定以澳方培训包和标准课程为蓝本,同时结合本土区域经济发特点和人才需要状况,中澳协调制定课程体系.TAFE课程体系的特色之一是课程和职业能力的结合、课程和资格等级证书一体化.澳方课程体系由3个层次的毕业资格证书或文凭构成,分别是Certificate IV（四级证书）、Diploma（文凭）和Advanced Diploma（高级文凭）,各由若干课程组成.根据本土教学需要,基于职业能力模块,中澳协商,整合各层次课程,每个职业能力模块包由若干课程组成.以2013年新培训包为例,Certificate IV由14门课程组成,如Identify hazards, assess and control safety risks；Participate in safe work practices；Provide arrival and departure assistance；Lead tour groups等；把14门课程归类为4个能力模块,分别是SAFETY（Identify hazards, assess and control safety risks, Participate in safe work practices）, TOUR GUIDING（Provide arrival and departure assistance, Lead tour groups等）, TOURI* SALES以及VISITOR EXPERIENCE.以能力模块为教学单位,有利于教学任务安排和教学管理,紧凑而明确,有利于学生快而准地掌握该专业涉及的各职业能力模块,有利于学生理解各职业能力的构成.
职业能力模块的命名和能力单元组合实施动态管理,双方根据行业发展态势对职业岗位需求和职业能力要求进行调整,确保课程体系的时效性.
中外合作办学论文参考资料：
结论：中外合作办学模式为关于对不知道怎么写中外合作办学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中外合作办学高校37所论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
