原创《中职语文教学培养学生职业核心能力有效途径》：本论文为您写核心能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：职业核心能力是伴随人终生的可持续发展能力,在职业活动中起支配和主导作用.语文学科在中职学生职业核心能力的培养中处于基础地位,内容和特点较其他专业和学科优势明显.本文分析了中职语文教学与职业核心能力的关联,并从观念更新、教材改革、发挥优势、多元评价四个方面探讨了语文教学中对实现职业核心能力培养的有效途径.
关键词：中职语文 职业核心能力 培养途径
随着“中国制造2025”伟大蓝图的实施和“大众创业,万众创新”口号的提出,公众的目光再次聚焦到为制造业培养高技能人才、事关制造业改造升级力度的职业教育上.面对“中国制造2025”,企业要转型升级,需要拥有职业核心能力的高技能人才来提升企业的核心竞争力；学校要转型升级,除了培养学生的专业技能外,更应培养对学生职业生涯起关键作用的职业核心能力,以应对企业对人才的需求,更好地服务区域经济；学生要转型升级,提升自己的职业核心能力,促使自己成功就业,更好地应对未来的职场竞争.
所以,中职学校的教育教学必须融入职业核心能力的培养,提升学生的职业核心能力,从而有利于学生成功就业和终身发展.在众多专业和学科中,语文作为一门基础学科,它的工具性、人文性和实用性的特点决定了语文教学是实现培养学生职业核心能力的重要途径.
一、中职语文教学与职业核心能力养成的关联
1.职业核心能力的内涵
职业核心能力是人们在职业生涯中除岗位专业能力之外最重要、最基本的能力,是人在工作和生活中可持续发展的关键能力,伴随人的终生.职业核心能力主要包括数字应用、信息处理、自我学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等八种能力.当劳动者职业或者劳动组织发生变化时,它能使劳动者在变化的环境中重新获得所需要的职业技能和知识.
2.语文能力与职业核心能力的培养有同质性
语文是最基础的一门学科,语文能力是学习其他学科和专业课的能力基础,具有很强的工具性、实用性与人文性.语文的教学任务、内容都属于核心能力培养的范畴.语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写等语言文字能力,处理分析信息的能力；培养学生的人际交往、沟通能力,提升学生的人文素养和情感.
在语文综合实践活动中,合作探究学习有利于学生的团队合作意识、自我学习能力的提升；表达与交流有利于学生人际沟通交流能力的提升；经典文学品读、语文实践活动有利于培养学生信息处理、解决问题的能力,锻炼学生吃苦耐劳、坚定理想信念等职业品质,形成良好的职业道德和心理,使学生能更好地面对未来的职场竞争和社会挑战.
二、在语文教学中培养学生职业核心能力的有效途径
语文是培养学生职业核心能力的重要抓手.中职语文教学存在课程设置边缘化、学生基础薄弱、语文教材内容与专业结合不紧密等问题.因此,语文教学必须改革,以职业需求为导向,采用形式多样的教学方法,将语文的工具性、实用性和人文性特点充分发挥出来,实现学生职业核心能力的培养,为学生未来的职业发展奠定坚实的基础.
1.更新教育理念,树立大语文观
教师要树立“以生为本”的理念,重视语文的基础地位,确立大语文观,把语文当做一门专业技能课来教.在语文教学中,教师要根据岗位和专业特点以及对学生能力的要求,把学生获得可持续发展的能力作为教学的核心工作,不能仅局限于上一堂有意义的课,要跳出课堂、跳出教室,让语文回归生活、回归社会,从社会生活中积累素材.社会是大课堂,生活是活的教科书,语文时时能学、处处能学,让学生了解社会、感悟生活的真谛,提升学生的语文综合素养和能力.
2.改革教材内容,构建能力培养架构模式
职业教育主要是培养生产和服务第一线的应用型人才,用人单位对不同专业岗位的学生能力要求也不同.因此,语文教材改革要构建以职业核心能力培养为中心的课程架构模式.教材内容与学生的专业和职业需求相适应,与可持续发展相适应.每单元、每篇课文内容的选择设计都应从培养职业能力方面考虑.在课文中适当增加国学内容,让学生品味祖国文学经典的魅力,懂得仁义礼智信,在提升阅读欣赏能力的同时提升文化素养.要增加表达交流及语文实践活动训练的内容,例如,口语交际、应用文写作等.实践活动训练以学生的学习生活、社会生活、职业生活为载体,以活动为形式提升学生语文综合应用能力,例如,“诗韵校园”诗歌欣赏会、“我的技师梦”主题班会等,促进*体素质的提高,使学生获得未来发展所需要的能力.
3.发挥语文优势,全面提升职业核心能力
语文课对职业核心能力的培养有着比其他专业、学科更强的优势,通过行动导向教学、阅读、写作、交际与口语等活动能提高学生与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习的能力.
（1）在行动导向教学中炼职业核心能力.行动导向教学法是一种以学生活动和培养能力为中心的教学,是由师生共同确定的行动引导教学导向的教学方法,包括头脑风暴、案例教学、项目教学、情景模拟、角色扮演、小组合作讨论等教学方法,是实现学生核心能力培养的重要手段.笔者在语文教学中运用行动导向教学法较好地活跃了课堂教学.例如,在教授《过万重山漫想》时,教师运用小组合作讨论教学法,先将学生按4～6人分成小组,然后布置小组任务,对漫想的内容进行分析讨论,大家运用头脑风暴法将作者漫想的内容进行总结归纳,逐条写在卡片上,每组推举代表上台展示并陈述小组的结论,教师对各组表现点评打分.这种教学方法使学生成为教学活动的主体和中心,教师则成为学习过程的指导者和咨询者.学生在学习知识的同时又动脑动手,培养语言应用和解决问题的能力,小组间又引入竞争机制,培养学生的团队合作意识,体验成功带来的快乐.
（2）在经典阅读中品职业能力素养.语文的工具性和人文性通过阅读教学可以表现得淋漓尽致.在教学中,语文教师要时刻不忘自己姓“职”,培养学生职业精神是语文教学的三维目标之一.阅读让学生既能拓宽视野,又能掌握大量的基础知识,从而提升文学和职业素养.例如经典阅读,利用早晚自习多读经典典籍,让学生在国学经典中接受熏陶.例如慈孝主题,笔者组织读书会,选择能体现慈孝等主题的白话故事,知识性与趣味性兼顾,推荐给学生阅读,如“陆绩怀橘”“杨黼活佛”“百里负米”“王裒泣墓”等可以体现慈孝的故事,学生在读过这些故事后畅谈感悟,结合实际谈自己对慈孝的理解,讲述自己身边的慈孝故事.通过阅读经典将人文性上升至职业素质,提升人文素养和职业素质.
核心能力论文参考资料：
结论：中职语文教学培养学生职业核心能力有效途径为关于对不知道怎么写核心能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文管理者应具备的能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
