原创《高校法学专业课堂互动问题》：本论文主要论述了法学专业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要 法学专业课堂互动和课堂教学效果关系密切,增强法学专业课堂互动应从采取带有实践性质的互动模式、提高教师专业知识水平和课堂管控能力、合理利用多媒体网络技术、构建学生参与互动的评价体系和完善高校学生评教体系等方面入手,提高课堂教学效果.
关键词 法学 课堂互动 模式 评价体系
作者简介：沈旭红,常州大学史良法学院.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.095
法学是一门理论性和实践性都很强的学科,培养法学专业学生在掌握理论的基础上利用法律解决实际问题显得尤为重要,所以在法律课堂上既要传授学生理论知识,又要培养学生的实践能力,但目前大多数法学专业课堂依然是传统的教学模式,即“老師讲、学生听”,这种教学模式在课堂上缺乏互动,学生参与度不高,教学效果不会太好.“这种教学模式下培养出来的学生缺乏应用法学知识的具体训练,在具体的社会实践面前往往无所适从.” 课堂教学的有效性和课堂互动关系密切,课堂互动越好,越容易激发学生对课程内容学习的积极性,学习效率就越高,学习效果就越好,“课堂教学是师生互动和共同发展的过程,不仅要满足学生的认知发展及知识拓展延伸的需要,更要建构深层对话式的师生关系,促进学生智慧的个性化成长.” 如何增强法学本科专业课堂互动,提高课堂教学的效率是一个值得研究的问题.
一、采取多种带有实践性质的互动模式
在法学教学课堂上,多数教师采用的互动模式单一,比较常见的就是提问.提问这样的互动模式需要学生很积极的配合,否则无法达到教学效果.老师在课堂提问,学生处于完全被动的地位,学生的兴趣不大,多数情况是无学生积极回答,“集体沉默”,老师只能点名,被点到的学生回答“不知道”,甚至一言不发,这样课堂气氛就显得尴尬,课堂互动无法继续进行下去,达不到课堂互动的目的.
任冬炎老师对广西某高校大学生进行调查,得出了学生对带有实践性质课堂的欢迎程度远远高于传统的教学互动方式课堂的结论. 法学学科的很强实践性要求课堂互动应多采用实践性质的互动模式,让学生在实践中理解法学理论和培养运用法律解决实际问题的能力,“中国法学院要教育培养合格法律人,那么在侧重法律和职业技能训练的同时,还必须把法律教育同中国社会发展的需求结合起来,应当引导学生更多了解和真切感受我们面对的这个具体社会,更多了解中国和世界,更多了解经济、政治和社会.” 实践性课堂互动设计和组织比单一提问这样的互动方式相比,法学教师要花费大量的时间和精力,法学教师应该根据法学学科的特点,加大对课堂互动的精力投入,不能只是简单地完成课堂知识讲授而不关注课堂教学的效果.课堂互动方式中带有实践性质的有案例分析、模拟开庭、法律诊所、角色扮演、翻转课堂等,这些互动方式可以根据教学内容灵活选择,不能千篇一律采取某一种互动方式.
二、提高教师专业知识水平和课堂管控能力
虽然“以学生为主体”的教育理念已是教育工作者的共识,但是课堂互动的发起者、组织者和引导者一定是教师,法学教师的专业知识水平直接影响到课堂互动的质量,只有法学教师师具有丰富的理论知识和实践知识,才能赢得学生对自己的学术上的信任和尊敬,形成良好的师生关系,才能够组织富有效率的课堂互动,“良好的师生关系是课堂教学成功的前提,师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐,这为成功的教学提供了保障,也可以有效地培养并提高学生参与课堂的积极性.” 很难想象,一个法学理论功底不深厚和没有处理或者参与过具体法律案件的教师能够对学生有很好的指导从而获得学生信任和尊敬.法学教师的专业知识水平用于课堂互动教学体现在这样几个方面：一是敢不敢与学生展开互动,有些教师因为担心学生提出的问题自己无法回答或者回答不能让学生满意,怕被学生难住,在课堂上下不来台而惧怕开展课堂互动,二是课堂互动模式的选择,课堂互动模式有很多种,哪一种模式才是最佳选择是法学教师考虑的问题,三是互动内容的确定,互动内容是否能够引起学生的参与回应也是互动能否顺利进行的重要因素,互动内容的选择也反映出法学教师专业知识水平的高低,比如选择社会关注的热点法律问题、发生在学生身边的案例或者是法学教师自己的法律案件,这些内容对学生都会有很强的吸引力.法学教师专业知识水平的提高要求教师自己要不断地学习,教师的教学过程应该是不断提高自身专业知识水平的过程,教师只有通过不断学习才能达到教学相长、以教促学的效果.
课堂互动对教师课堂管控能力提出了更高要求.在课堂互动过程中,教师不能从以前的“照本宣科”到现在利用多媒体教学的“照屏宣科”,不能再以知识传授者的权威身份进入课堂.法学教师在课堂互动中应该是引导者,“在活动层面上,教师应该注重课堂组织的逻辑和节奏,做好相关背景的铺垫,从而引导学生自己提出探究的问题.” 同时,在课堂互动推进过程中,教师的语言应该注意提醒学生避免“跑题”和强调每个学生的平等参与权,不能对学生的发言和行为成果简单地进行肯定或否定,“在话语层面,教师应该尽可能地维持探究问题的开放性,强调答案的不确定性,弱化自己在知识上的权威性,从而将自己塑造成一个科学探究的共同参与者.”法学教师对课堂的管控能力主要表现在对课堂互动的组织能力和口头表达能力和临场应变能力,教师对课堂的管控能力的强弱关系到在课堂互动中能否营造良好的课堂学习氛围,使课堂互动顺利进行,避免“冷场”.教师对课堂的管控能力只能在教学实践中逐渐提高,也可以通过观摩高水平互动课堂或培训等方式解决.
三、合理利用多媒体网络技术
随着多媒体网络技术的发展,教师将多媒体网络技术作为课堂的辅助工具已成教学常态,这种辅助教学手段最直接的效果就是将教师从黑板板书中解脱出来,节省了时间,但是仅仅将多媒体网络技术作为代替黑板板书的工具这样低层次的利用是对该技术最大的浪费,仅仅利用多媒体PPT演示课堂内容依然是传统的教学模式,既要充分利用多媒体网络技术,又要避免过度依赖而忽视师生的交流互动,如何最大限度合理利用多媒体网络技术增强法学课堂互动已是引起教师关注的问题.合理利用多媒体网络技术促进法学专业课堂互动包括：一是法学教师能够熟练掌握多媒体网络技术是合理利用该技术的前提,否则在利用该技术进行课堂互动过程中,既浪费课堂时间,又不能顺畅地进行课堂互动.二是根据不同的教学内容选择不同的利用方式,如放映录像、微视频,或者在线播放如《今日说法》、《法律讲堂》等法制节目.三是构建课程学习平台,在高校网络课堂平台的基础上,开发设计和教师自己所讲授课程密切相关促进教学互动的平台软件,该平台软件可分不同的区块,如课程基础内容区、课程重点和难点内容区、相关案例区、小组互动区、教师答疑区,成果展示区等,学生可以根据自己的学习需要选择在哪一个区块进行学习互动.
法学专业论文参考资料：
结论：高校法学专业课堂互动问题为关于法学专业方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关法学专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
