原创《初中数学教学中如何激发学生学习热情》：此文是一篇初中数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：在新的教育形式下,教师不但要承担起“传道授业”的光荣历史使命,而且还要在培养学生的“质疑”能力上多下功夫,一个国家民族要发展创新,质疑能力尤为重要.但是,现在的学生习惯于尊崇老师的权威,对于老师讲解的知识全盘接受.
关键词：初中数学；学习热情；数学教学
作为一名数学教学工作者甚是担忧.追其缘由,“难”当然为首属,但是抽象和枯燥也是导致学生厌学的一个至关重要的因素.变抽象为形象、变呆板为灵活、变复杂为简单、变单一为多样等,全面提高数学教学的趣味性是提高数学效果的一个重要课题.
一、方法多样,保持学习热情
小学生有注意力不能持久的特点,教师要注意运用多种教学手段、设计多种教学方法.低年级教学中可适当开展小游戏活动,在中高年级则可强化观察、操作、实验,让多种器官并用,丰富学生感性认识,提高观察、思维和动手能力.如：在教学“认识图形”这一单元时,我大胆放手,让学生利用各种材料、各种方法去感受图形,发展空间观念,培养创新意识.在这种 、宽松的氛围中,孩子们迸发出许许多多别出心裁的创意：有的利用各种图形拼出了许多有趣的图形,有的用铅笔沿立体图形的一个面画下来,有的用立体图形的一个面,蘸上印泥印在纸上,有的用橡皮泥印出立体图形的一个面等展现在孩子们眼前的是一个缤纷的数学世界,是一个自由操作和探寻发现的天地,他们从心底里赞叹数学的多彩和美妙.
又如：学习了长方体的表面积后,让学生先动手测量自己的数学书、文具盒等物品的长、宽、高,并让学生计算出它们的表面积,再合作量出教室的长、宽、高,并合作计算粉刷教室内墙面积.随着一个个实际问题的解决,使学生感到数学很有趣,生活中时时处处有数学、用数学,保持和发展了学生热爱数学的情感.
二、培养学习情感,提高求知
情感是非智力因素的核心,起主导作用.在培养教师学习数学的情感方面应注意两点：一是教师要为人师表,做学生的表率.初中学生的模仿性比较强,教师的一举一动潜移默化地影響着学生的心理、言行.一个有威信的数学教师,学生是乐意接受其教育的,并不自觉地模仿其言行,师生之间很容易建立积极的情感交往.所以,教师要严格要求自己,处处做学生的表率,真诚相待,做学生的知心朋友.二是教师要关心爱护、平等对待每个学生.在整个教学过程中教师一定要面向大多数学生,特别是对待差等生,更要加强辅导,以教师的深情厚爱去影响学生,使其产生自尊、自爱、自强、自信的心理.因此,我在数学教学中,非常注重情感教育.例如,我以前带的班里有一个学生,学习成绩很差,几门功课经常不及格,但体育很有特长,每次学校运动会都能给班里领回几张奖状.我就找他谈话,首先肯定他很聪明,如果用心努力,肯定能把学习成绩搞上去,并指导他怎样学习.他很受感动,第一次买了一个很好的笔记本,开始向同学学习,积累知识.
三、引导学生掌握质疑的方法,提高质疑的质量
古训曰：授人以鱼不如授人之渔.交给学生质疑的方法,才是解决当前中学生质疑能力不足的根本之道.但质疑也要要求质量,不要为疑而问、一疑就问.要引导学生自己解决疑问.
例如在刚开始学习《一元二次方程的解法》时,我设计了这样一个题目：求方程（x+1）?+6（x+1）+9等于0的二次根.学生拿到题后开始计算,大多数学生计算的方法是：先把括号去掉,然后得出X?+8X+16等于0.大部分学生都能得到了正确的解：x等于-4.这时候,我温和地提醒学生到："大家仔细想想看这道题有没有更加简便的算法?"一会儿后,有位同学表达了自己的观点："我认为,这个方程最简便的方法就是先去括号然后再计算.""敢于表达自己的观点,这非常好"我刚说完.另一个学生就开始反驳："我不这么认为,这个方程表面上和一般的一元二次方程没有什么联系,我们可以不可以把它转换化成和标准的完全平方公式或是平方差公式类似呢?如果把（x+1）整体换成另一个字母比如t,这个方程能写为（t+3）?等于0这样一个完全平方公式."我点出了这道题的用意所在："同学们,你们刚才用的这种方法在数学上被称为换元法.我又将一些可以用换元法的变式题目出给学生做.通过这样的教学手段,可以使其学生们敢于质疑,在质疑的过程中亲身体会到成功的感觉,不仅可以让学生更相信自己的能力,同时也加强了学生的质疑能力,促进学生善于创新解题方法,达到理想的教学效果.
四、体验成功快乐,唤起学习热情
成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次的追求.复习课,一定要从学生的实际水平出发.为使学生获得成功,我们应以创设成功机会为核心组织教学,采取低起点、小步子、快反馈的方法,将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次,由不同类型的学生来回答,努力使所有学生都能自觉主动地参和教学活动,在每个目标层次上做到快速反馈,评价激励,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围.对于差生,我们更应善于发现他们身上的闪光点,哪怕是口算题做得好或是书写认真,都要及时予以表扬、肯定.另外,总复习期间,我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本,自办一期数学小报,自出一份期末试卷,并进行交流、评比,让学生充分享受成功的喜悦,以不断的成功来淡化高原效应.
五、及时鼓励,促进学生发展
多采取鼓励性的及时评价,保护学生的自尊心和学习积极性.老师的每一次肯定、表扬,对学生都是一种激励.提问、作业批改和其他数学活动,教师都要注意保护学生的自尊心、学习积极性和创造的火花.即使是学困生也要创造条件,使他们有机会体面的表现自己.有个学生在板演“1375+4829”时,忘了十位上有进位,订正时你可能给个“×”就完事了.可要是在学生做对的数位上都给“√”,只在做错的数位处划一个“?”那会怎样呢?学生一看,四个数位我做对三个,只在十位上忘了进位了,以后要认真了.这样不损伤学生自尊心又纠正了学生习惯上马虎的错误.
总之,在数学教学过程中,教师不仅要充分调动学生智力活动,让学生完成接受、储存知识信息的任务,更要充分调动学生情商因素,提高学习兴趣、转变学习态度,让他们心情愉悦、思维活跃,自觉主动投入到学习活动中来,从而增强学习效果,促进各种能力的发展.
参考文献：
[1] 王梦丽. 提升初中数学作业有效性的实践研究[D].扬州大学,2016.
初中数学教学论文参考资料：
结论：初中数学教学中如何激发学生学习热情为适合不知如何写初中数学教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中数学app教学软件论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
