原创《初中数学教学有效性开展方法》：关于免费数学教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的数学教学相关论文写作提供资料。
摘 要：为了提高初中数学教学的有效性,教师应转变教学理念,革新教学手段,摒弃传统的教学方法,有效的利用课堂四十五分钟,形成高效数学课堂,激发学生的学习兴趣,以此达到良好的教学效果.
关键词：初中数学；教学；有效性；开展方法
一、优化教学过程,培养学习兴趣
数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味,所以,作为教师就要先培养学生的学习兴趣.众所周知,兴趣是最好的老师,学生对某一事物产生了兴趣,就会有持久的注意力、意志力.如果学生对数学学习产生了兴趣,自然而然,学生就能热爱这门学科,并在学习数学解决问题中体会到内心的快乐和幸福.
教师在教学中应尽可能地创设和学生生活相联系的情境,运用学生感兴趣的小游戏、小制作以提高学生的学习积极性,充分挖掘数学本身的一些对称、旋转、变换、数字规律、数学谜语和著名数学家的故事等等数学美来培养学生的学习兴趣.同时,还要求我们一线教师要因材施教,选择教法多样化,另辟蹊径,激发兴趣.例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总认为是复习课,心理上产生了一种轻视的意识.鉴于此,我把这一章的内容分成了“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,要求在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方.如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值的意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等.讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结.通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态.通过这一过程,学生的学习兴趣也得到了提高,为数学课有效教学奠定了基础.
二、创设和谐的课堂教学氛围
在初中数学教学中,教师应带着和谐亲的微笑走进课堂,在教学设计及课堂教学过程中,做到尊重学生的主体地位,尊重学生的自尊心,尊重学生的个性特点.当遇到偶发事件不要横加批评和指责,切易批评学生而停课,可采用冷处理的办法解决问题,如此学生会觉得老师既严肃又可亲,值得信赖和尊敬.课堂上教师的表情,动着形态,也会影响到学生的学习兴趣,老师决不可把不愉快的情绪带入课堂,要坚持良好教态面对学生.因为教师的教态不但影响到学生的学习兴趣,也影响到教师本身的讲课兴趣.老师和学生之间需要形成一种愉快和谐的课堂教学氛围,使师生之间保持平等,这样就会更好地达到课堂教学的预期效果.
三、创设合作学习机会
新的课程标准指出；有效的教学活动不能單纯地依靠模仿和记忆,动手实践,自主探索和合作交流是学习数学的重要方式.可见一节课的效果不是由老师讲得如何,还要看学生学得如何来决定的.因此,教师要努力促使学生积极参和,充分开展思维,通过共同合作探究,小组讨论解决问题.
1.多媒体辅助教学法.
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,让学生觉得既轻松又新颖,从而产生极大的学习兴趣,在讲图形的平移和旋转时,做图很费时间,旋转的过程又不好理解,而利用多媒体化无声为有声,化静为动,学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,既可以大量节省教师板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果.
2.分组互助合作法.
在分解因式时,由于要注意的细小的知识点比较多,学生在运算过程中往往顾此失彼,出错较多.因此,我将他们同桌甲乙两人分为一组,甲先出题,（要求必须是课本中的原题）,让乙做,做完后甲批改；下一次再交换任务.这样看似轻松的学习场面,其实谁也没闲着,出题的同学因为考虑自己要批改,所以要认真看题,必须会做；做题的同学也不甘落后,更要认真对待.这样每个同学都积极投入,细心查寻对方的错误,相互交流、相互学习、相互促进、相互提高有利于尊重学生个别差异,使每个学生获得成功的体验.
四、互动、反思、评价,吸引学生的积极参和
学生是教学活动的主体,能否吸引他们真正参和到学习中来,直接影响着教学的结果.有研究表明,学生参和层次大致可分为行为参和,认知参和和情感参和三种层面,而深层次的参和,建立在对知识的理解的基础上,是主动的,高效的；浅层次的参和,靠死记硬背,靠外力逼迫,是被动、低效乃至于无效的.有效性教学最重要的是吸引学生的参和,需要解决如何使学生高效参和的问题.
在教学活动中,吸引学生针对课程积极参和互动、反思、评价、探究、合作和交流,从学生的生活经验和社会实践活动出发,在主动探索、理解和掌握数学知识,有效地提高课堂教学效率.既让学生亲历获得知识的过程,体验解决问题的乐趣,又能使学生在学习的过程中获得轻松感和得到知识的愉悦感.
五、重视培养自学能力
“课前预习,课后反思”或许是人类最古老的教学方法之一,但也是迄今最有效的学习方法之一.调动学生自学兴趣,在已经掌握的数学基础和技能的前提下,养成独立思考,自学探究的习惯.初中生普遍好奇,尚荣誉,爱表现.结合其生理特点,强化他们养成“提出问题、分析问题、解决问题”的思考习惯,要求每个学生在课前预习时,设计1-2个问题在课前提交给教师,教师选出几个典型问题供同学们思考、解答,或布置为课后作业,并请出题同学判作业,指导其他同学解题.这种读、学、练、知交替学习的方法,既是一种调动学生思维的积极性,使其阅读、观察、分析、记忆、思维都处于积极活动状态的方法,又是一种培养学生自学能力有效的教学方法,充分体现出学生的主体作用,能够极大地调动学生“课前预习,课后反思”的乐趣.
数学教学论文参考资料：
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