原创《初中数学教学情境创设》：本论文可用于数学教学论文范文参考下载，数学教学相关论文写作参考研究。
摘 要：创设有助于学生自主学习的学习情境,引导学生通过实践思考,探索交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈,进而转化为一种对知识的渴求.从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的.
关键词：初中数学；教学；创设；情境
《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情景中学习数学.”知识问题化,一个好的数学问题离不开一个好的问题情境,一个好的问题情境对于理解新的数学概念、数学原理、数学公式、数学思想都有积极的促进作用.因此,教师无论是在整个数学教学的过程中,还是在教学过程中的某个环节,都应该十分重视数学问题情境的创设.初中数学教师在教学时,要根据学生的实际创设具有启发性的、能激发学生求知欲的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识.下面,我结合多年的初中数学教学实践,谈谈在初中数学教学中如何创设问题情境.
一、利用实际生活中问题创设情境
有些数学的概念或式子是由生产、生活实际问题中抽象出来的,有些是由数学自身的发展而产生的,而有些数学概念源于生活实际.但数学的抽象性常常使学生认为数学是脱离实际的,其严谨的逻辑性使学生缩手缩脚,其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测,望而生畏,阻碍了学生学习数学的积极性和主动性.要使学生主动进入探究性学习,教师可以引导学生对实际生活中的观象多加观察,利用数学和实际问题的联系来创设情境.例如在学习《日历中的方程》时,可以根据课本上的问题情境,游戏方式,让两个学生表演：甲说：“你圈出日历中一个竖列上相邻的3个日期,把它们的和告诉我,我能知道这三天分别是几号.”乙说：“我不信.”甲说：“那就试一试看.”乙圈出三个数后说：“和是60.”甲说：“这三天分别是13,20,27.”乙问：“你是怎么算出来的?”通过这两个同学的表演,从而激发起学生学习热情,引导学生积极探索问题：“设中间一数为x,则其余两数分别为x-7,x+7.可以列出方程：x-7+x+x+7等于60,求出方程中的x的值即可.”
二、利用趣味性的学习材料创设情境
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学的知识的兴趣.”有了兴趣,学习就不会成为负担,学生才会积极地探索,才能积极地提出问题,才能创造性地运用知识,变苦为乐.例如,在“能追上吗?”的教学中,我创设这样一个情境：龟兔赛跑的故事大家比较熟悉了吧！今天,龟兔又要赛跑了,其中乌龟的速度每秒0.5米,兔子的速度为每秒4米.路程为4200米,不过这次比赛兔子吸取了上次的教训,不再睡觉了,并且让乌龟先跑2小时,你能猜猜这次比赛兔子能追上乌龟而获胜吗?要求每个学生都参和猜测,并要求得出自己的结论.通过猜测,极大地调动了学生的学习积极性,每个学生都希望自己的猜测是正确的,并努力证明自己的结论,这样就激发了学生的学习兴趣.
三、利用学生的认知水平的层次性创设情境
在课堂教学中应善于利用学生认知上的不平衡性创设教学情境,使学生较清晰地看到自身已有知识的局限性,产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的冲动.例如,在讲授《有理数的乘方》一课时,我拿出一张纸对学生说：“这张纸的厚度为0.1毫米,现在将它对折一下,厚度增加了一倍,对折3次,厚度不足1毫米,如果要对折30次,请同学们估计一下厚度为多少?”学生纷纷做出估计,有的说30毫米,有的说60毫米等五花八门的答案都有.最后我给出：经过计算,这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度.同学们都惊讶不已.我接着说：“想知道怎么计算出来的吗?”学生的求知欲空前高涨,我趁热打铁,乘机揭示了课题.这一问题情境,为学生学习“有理数的乘方”奠定了愉悦的心理基础,激发了学生积极思考的热情.
四、通过数学建模创设问题情境
通过数学建模的方法来创设问题情境,可以激发学生学习数学的兴趣,从而使有点难度的问题学生更容易解决,更容易接受.例如在上“等比数列前n项和”时,课题的引入可以通过介绍国际象棋起源提出问题：相传国王要奖赏国际象棋的发明者,问他想要什么?发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上l颗麦粒,第2个格子里放上2颗麦粒,第3个格子里放上4颗麦粒,依次类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到第64个格子,请给我足够的麦粒以实现上述要求.”国王觉得这个要求不高,就欣然同意了,假定千粒麦子的质量为40g,据查,目前世界年度小麦产量约6亿t,根据以上数据,判断国王是否能实现他的诺言这就自然引入了求等比数列的前n项和问题.
五、通过类比创设问题情境
由于学生认识中最容易理解和最容易掌握的东西,往往是生活中常碰到和使用的知识,因此我们在教学中可以利用学生常接触和已使用过的知识作类比,这样有利于学生掌握.例如在对“类比推理”进行教学时,我们可以简单介绍数学史上法国数学家伽罗瓦提出“群”理论的过程,伽罗瓦正是通过类比不同的集合及运算性质,从中归纳出共同结构,从而提出了“群”的理论.在这个过程中,伽罗瓦不仅用到了类比,而且用到了归纳.又如,从长方形的每一边都和对边平行,而和其他边垂直,长方体的每一面都和对面平行,而和其他面垂直的角度考虑,可以把长方体作为长方形的类比对象；从质量是物体的度量的角度考虑,概率是随机事件发生的可v能性大小的度量,可以把质量作为概率的类比对象等等.
创设教学问题情境的方法是多种多样的,教师应根据教学内容紧紧围绕教学中心精心创设出适合学生生活实际,富有感染力的教学问题情境,激发学生学习的内在动力和兴趣,从而提高数学课堂教学的效率,最终提高数学教学质量.
数学教学论文参考资料：
结论：初中数学教学情境创设为大学硕士与本科数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学教学方法方面论文范文。
