原创《小学数学家庭作业该如何进行合理评价》：本文关于家庭作业论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：科学正确的评价方式不仅赋予了数学家庭作业真挚的情感和鲜活的生命,更重要的是,通过评价,孩子们越来越深入地了解自己和认可自己,从而逐渐成为一个充满内在生长力量的人,一个拥有健康人格的人,一个掌管生命方向的人.而这,也正是我们教育的意义所在.
关键词：改变评价方式；培养健全人格
数学家庭作业作为学校作业的延续和补充,深受学校重视.然而,在现实生活中,不难发现,由于评价方式的单调和冷漠使家庭作业产生了许多消极的影响,如造成部分学生应付作业、产生厌学情绪等,给学校教育、家庭教育造成了极大的被动,严重影响了学生人格的健康成长.新课标的改革是全方位的,那么小学数学家庭作业该如何进行合理评价呢?在这方面,我做了以下有益的尝试.
一、注入学生自我评价,提高学生做作业的自觉性
多年的教学实践证明,只注重结果,而忽视自我本身的教师单向的评价制度,很大程度的制约了学生的学习能动性,也不利于学生自我认识的形成.而小学生是有差异的个体,在心里深处都有被认可、被赏识的愿望,一旦教师一方对其形成不正确或者不全面的评价,不仅会挫伤其学习的主动性,而且对以后的成长也会产生 的影响,因此,从学生终身发展的角度考虑,实施学生、家长、教师及学生集体等多元化评价是教育的必然,而学生的自我评价更是决定了一个人的自我体验和自我调控,是完成自我和谐发展的决定性环节.
基于这一理念,从低年级开始,我就要求学生对自己的数学作业做出客观真实的评价,内容涵盖了做作业的态度,习惯,效果以及问题解疑等,以强化学生对其学习过程、方法过程的反思意识,从而提高作业的自觉性.比如,低年级的学生引导他们对自己作业情况简单评价,如“我能认真完成作业,表现不错”,要求中高年级学生的自我评价更加具体和全面,如“今天我只用了15分钟就完成了作业,而且正确率比较高,我心里真高兴,也很满意我今天的表现”.对于学生的自我评价,我都会及时作出回应,并抱着认真负责的态度,对他们的自我评价作出合理的分析,而且以表扬、鼓励、肯定和帮助为主要手段,尊重每一位学生的劳动成果,帮助学生完成学业和心理同步成长.
二、变一次评价为多次评价,引导学生感受成功
在日常的学校生活中我们不难发现这样的现象,当作业发到学生手里,几乎每个学生第一个反应就是翻看教师对其作业的评价.这种现象集中反映了学生的一种求好、求胜心理.然而,现实生活中,大多数学生很难一次就将作业做得很满意,这就意味着一次性的评价模式使大多数学生很难体会成功带来的喜悦,自然会降低学习的驱动力,也容易挫伤其改错的积极性.而多次评价恰恰可以有效的避免以上问题的产生.具体做法是：学生第一次交上来的作业,师生根据其正确程度和书写情况评定等级,如果学生将问题修正到位,将会获得第二次评定等级的机会.这样多次评价一次作业,不仅能使学生对作业的错误有一个理性的认识——错误是不可避免的,错误也是可以矫正的,而且多次评价让更多的学生尤其是后进生也能体验到成就和满足,这种激励对他们形成正确的自我认知是非常有帮助的.
三、实施捆绑式评价,增强学生团队合作精神
自主学习和合作探究是新课程中学习方式的重要理念.孩子们在学校交往的对象一是老师,二是同学,所以他们在看重老师对自我评价的同时,往往很在乎同学间的看法和评价.根据孩子们的这一心理特点,近两年,我尝试在班级内实施小组捆绑式评价方式,即,家庭作业在自我评价的基础上小组同学之间进行验收、评价,并在同伴互助下释疑解难,然后以小组为单位把作业及评价情况一并送交老师评价.教师对学生个体一般不做具体评价,而把评价的重心放在小组整体情况上,评价的内容包括小组成员的书写、正确率、问题解决及小组评价情况等.为了防止小组有 情况,老师会不定时抽查学生个体进行全班展示,其表现一并纳入小组作业成绩考核.这两年,由于捆绑式评价制度的实施,同学们“一荣俱荣,一损俱损”的团队意识明显加强,,互助学习,互相激励和促进的氛围日益浓厚,形成了比学赶帮的良好局面.
四、变单调符号为真情对话,发挥家庭作业的育人功能
以前的评价方式中,不论是判定正确和否的“√”“×”符号,还是评定等级的“优”“良”符号,都属于结果性的评价,这种评价不同程度地忽视了对学生情感价值观的培养和渗透.后来,我们在家庭作业的评价中不仅添加了代表感官体验的“笑脸”或者“哭脸”等卡通图案,还根据学生的表现情况附上了对学生的欣赏、鼓励、教诲以及自我感受等,收到了意想不到的效果.班中一个原来书写挺工整的学生近几天家庭作业却很马虎潦草,我没有批评他,只在作业本上写了一行字：“多喜欢原来你那干净整洁漂亮的作业,老师期待着那样的作业会再次成为你引以为豪的资本”.果不其然,第二天,这位同学就上交了一份比过去更漂亮的作业,同时还附上这么一句话：“我不会让张老师失望的.”慢慢地,同学们也开始模仿老师的评价方式对本组成员进行评价,如,秦浩哲的组员这样评价他：“近段你的作业认真多了,我们都为你的进步感到高兴.”侯佳欣的家长对孩子的作业这样评价：“之所以给佳欣加五颗星,使因为他最近看电视时间少了,作业做得也主动了很多,相信他会成为令我们都骄傲的孩子.”姚奕轩的家长也在孩子的作业本上这样写道：“奕轩学习很专心,这一点真太令我们高兴了,但挑食的毛病如果能改改,就更好了.”后来我还针对家长反映的学生在家的表现情况召开主题班队会,使很多学生不良习惯都得到了很好的矫正.如此的做法,虽然加大了教师的工作量,但师生、生生和家长之间真诚的交流,无疑是学生形成健康人格的最可贵的资本积累.如今,数学家庭作业不再单纯是让学生简单重复已学过的知识,强化技能的训练机器,而是通过多种形式的补充,发挥了它更多、更大的功能,如对亲子关系的收获、同伴互动、个性的关照、家校合作、课外实践知识和生活经验的获得等等.相信通过我们对数学家庭作业设计方面更多的关注,它一定会成为孩子们成长道路上有力的助推器,促進孩子们健康成长,全面发展.
家庭作业论文参考资料：
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