原创《朗读—唱响英语前奏》：该文是关于唱响论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
朗读,就是运用重音、节奏、语调等语音手段,清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,是读书的一种形式,是掌握一门语言的最基本也是最主要的手段.在英语学习中,朗读是一种必须掌握的基本技能,是学好英语的基础,也是学好英语的前提.在传统的课堂教学过程中,教师往往重视语言点的讲解,笔头练习得多,听说得少,而且词汇语法提示,使学生不敢大胆连贯地表达,制约着学生口语表达能力的发展.为此,教师要在英语课堂教学中充分利用多媒体,用文本、声音、图片、视频等教学素材来改善教学环境,增加词汇和情景对话教学,为学生提供良好的口语学习条件,激发学生开口的 .
一、朗读对英语教学的促进作用
朗读可以促进英语知识结构的全面提升,英语自身的特点,决定了朗读是最好的方法.朗读在提高学生听力、口语以及写作能力方面,具有不可替代的作用.
朗读可以提高学生的听力能力.在长期的朗读训练过程中,在不断的大量的听觉刺激的作用下,学生的大脑会不自觉地建立起一套英语的声音信号系统.学生在熟悉了英语的发音习惯和特点后,就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应,从而提高听音、辩音能力.
朗读可以提高学生的口语能力.朗读是说的前提,只有读得通畅,才会有说得流利,学习者如能坚持经常朗读文章,到需要说的时候就能脱口而出.
朗读可以提高学生的写作能力.随着朗读训练的持久和深入进行,学生将会积累大量的英语词句,养成英语思维的习惯,并具有一定的语言感知能力和语言想象力.在此基础上,学生在用书面英语表达思想时,就会意在笔先,下笔如有神了,而且,选进中学英语教材里的对话和文章都具有典型性,依照英语课程标准的精神,中学生要能够写出和教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范、语句通顺.如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,就不可能写出符合这些文体要求的文章.反过来,有了朗读,就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标.作为一名中学生,多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的.
“问渠那得清如许,为有源头活水来.”听说读写四种能力中,朗读像一股清泉,我们只要增大它的流量,又引导它流向既定目标,就能唱响英语.
二、朗读在英语教学中的兴趣培养
兴趣是最好的老师.兴趣可促使学生对知识的追求,兴趣可促使学生产生学习动机,兴趣可使学生在学习过程中产生愉快的情感体验,对于提高学习的自觉性和积极性具有重要意义,培养学生的朗读兴趣是指导朗读的关键.
创设朗读氛围,诱发朗读情趣.在英语朗读中,学习的氛围,对于学生来讲,是最关键的,这里面有启蒙,有提高,也有引导.早读课时让学生在英语课代表的带领下,集体朗读近期所学的英语单詞、句子和课文.利用录像、录音、图片等教学手段,让学生步入“身临其境”的境界,激起朗读的兴趣.如学到牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling时,让学生进行自我介绍,谈谈他们的喜好等.尽可能创造朗读的机会,营造朗读的氛围.长此下来,笔者发现一些原来英语基础较差的学生也能运用词组进行表达了,也意识到了朗读给他们带来的好处,从而激发了朗读的兴趣.
学会评价,激发朗读兴趣.英语课程标准中提到：在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、 、和谐的教学氛围.这意味着课堂教学评价起着重要的作用.朗读比赛,一方面,是对学生学习活动的检查和总结,另一方面,也是对学生朗读活动的一种肯定和鼓励.总之,带着鼓励和感情的语句,可以让学生强烈地感受到老师对他们的关爱和尊重,从而使他们看到希望,增加信心,调动朗读的积极性.
三、朗读的多种形式训练
陶行知先生说：“好的先生不仅仅是教学生知识,还要教学生学习方法.”因此,教给学生朗读的方法尤为重要.语言运用是一种技能,从某种意义上说,技能是一种本领体现,而任何技能都是通过反复的实践养成的,所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动,是培养他们朗读习惯的最有效的途径.
朗读什么?新教材安排了许多对话,针对这一优势,笔者课上让学生根据所学的对话,结合日常生活,进行对话或演讲,由于这些对话都是以前学过的,加之特别贴近生活,即使是基础差的学生也能完成,增强了他们学习英语的信心.其次,每篇课文教完后,尽量要求学生把课文改成剧本,上台表演,这样既活跃了课堂气氛,培养了朗读习惯,又巩固了所学知识,学生印象特别深.
怎么朗读?课上笔者交替使用跟着录音读、跟着老师读、学生默读、轻声读、小组读、个别读、齐读、男生读、女生读等方式,在竞争中激起学生的朗读热情,使学生在朗读中加深一份记忆,增添一份理解,提高一份兴趣,养成自觉朗读的习惯,同时改变英语教学的枯燥性.朗读要每天坚持,笔者针对当天英语课的内容布置朗读单词、句子、课文等朗读任务,采取灵活的督促策略来使学生养成朗读习惯.学生们很快会养成朗读的习惯,慢慢地朗读英语就成为学生生活的一部分.还可以加强和家长的沟通,应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性,使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯.
英语本身是一门需要多读多背多练的科目,为了让不同层次的学生提高对英语学习的积极性,并逐步养成朗读的习惯,笔者还让学生根据自己的学习和实际情况选做家庭作业.例如：每两天布置听课文录音模仿并跟读作业一次；每两天布置听课文录音模仿并背诵作业一次；每周学生把自己朗读或背诵的内容录下来,完成录音作业一次,并利用听说课把录音作业在班级播放,让全班同学予以评价,并和平时的成绩以及期末考试的成绩相联系.这样,不仅使学生感到了老师对朗读的重视,从而自己也重视了起来,慢慢提高了听说能力,而且也提高了他们的写作能力,一举两得.这种习惯一旦形成,就有“滴水穿石”的力量和效果.
另外,笔者充分利用当前开展的“图书漂流活动”,让学生从中选择感兴趣的文章,在阅读的基础上开展朗读竞赛.复述课文是一种有效的口语训练方法.学生在原课文的基础上,认真理解词汇语法的正确表达,再重新组合课文.由于学生在理解过程中会产生不同的认识和感悟,因此复述课文必须建立在忠实原文的基础上,这样才会加强学生复述的熟练程度,同时也会激发学生对朗读的兴趣,进一步提高学生阅读的深度和效果.在复述前,学生应该大声朗读,开展小组和小组之间、个人和个人之间的朗读比赛,营造人人开口说英语的氛围,从而锻炼他们的语言组织能力、短时记忆能力和口语表述能力.
四、朗读技巧的培养
“授人以鱼,不若授人以渔.”教学过程中朗读技巧训练是至关重要的.
重视语音,培养学生独立拼读单词的能力.正确的发音既能建立起学生学英语的信心,培养学生学英语的兴趣,又能促进学生朗读水平的提高.让学生在听清教师的发音或听清英语录音的基础上,反复模仿,同时强调音标的音质、音色和音长,先让学生听清楚,听准确,了解音的特点再模仿,再让学生掌握按单词的重读音节和读音规则读词,培养他们独立拼读英语单词的能力.
教会意群时的停顿,做好示范.如今初三英语中考口语朗读部分评分标准中就对语音语调提出了一定的要求：注意重音、语调和节奏.要培养学生独立朗读整句（长、短英语句）,英语段落、篇章的能力.在英语朗读教学中,笔者首先引导学生注意词组的含义,要求他们记住词组的意思,遇到单独看几遍都弄不懂的英语句子,让他们放在英语段落篇章中朗读几遍,并采用正确的示范朗读,使他们知道停顿、轻重、语气等在朗读中应如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读技巧,使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力.英语口语能力已成为新时代下人和人之间交际的基 力,有人甚至提出口语表达能力是人的“第二仪表”.所以教师要设法培养学生说英语的兴趣、灵感,树立自信心,大胆表达自己的想法.
综上所述,英语朗读在中学英语教学中的地位非常突出,它是中学英语教学的一种不可或缺的教学手段.相信只要坚持朗读训练,学生一定会受益匪浅.作为一名初中英语教师,笔者深深地体会到,只有充分利用朗读这一教学手段,才能强化朗读在英语教学中的作用.对于学生来说,将英语脱口而出是学好英语的第一步,也是最重要的一步！朗读能使学生对英语学习充满 ,朗读是“唱响”英语的前奏.
唱响论文参考资料：
结论：朗读—唱响英语前奏为关于本文可作为相关专业唱响论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文唱响什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
