原创《物联网课堂教学思辨》：本论文可用于思辨论文范文参考下载，思辨相关论文写作参考研究。
一、物联网教学进课堂的背景
随着2013年3月《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》的颁布,“扩展模块III”的“物联网技术”作为一项新内容正式进入小学信息技术课堂.物联网通过传统互联网+传感技术实现万物互联,是将信息转化为行动,给企业、个人和国家创造新的功能,并带来更加丰富的体验和前所未有的经济发展机遇.物联网技术进课堂是以国务院《全民科学素质行动计划纲要》和教育部《基础教育课程改革纲要（试用）》等相关文件为指导的重要举措,是建立在江苏省信息技术课程具体情况基础上的一次大胆尝试.
江苏省无锡市是“感知中国”的一个中心,是当今物联网技术研究与应用的“桥头堡”,而笔者所在学校是江苏省科学教育特色学校,有信息技术、机器人、物联网等多个社团活动经验,并在各类相关竞赛中取得优异成绩,故被推荐为无锡市物联网实验器材试点学校.在无锡市教科院和电教馆的指导下,学校认真参照指导纲要有关精神,在六年级中开设以苏科版小学信息技术6年级教材为主的物联网基础知识课程,并积极参与相关研讨工作,参与公开示范课的录制工作,积极反馈教材与相关实验器材的意见与建议.由于内容新颖独特,贴近生活,加上有相关教学资源和用具的相配套,受到师生的普遍欢迎,取得良好成效.
二、物联网教学进课堂的实践意义与理论价值
2014版江苏省《小学信息技术》6年级教材的主要内容从信息感知、信息传输和智能应用三大方面结合现实生活中的实例对物联网技术进行启蒙,主体是传感技术的生活应用,体验运用物联网技术解决生活实际问题的过程与方法,以培养学生的信息素养,也为以后初中进一步学习物联网技术打下良好基础.
1.“物联网技术”的加入扩大了信息技术课程的内涵
物联网技术加入信息技术课程,使“信息技术课”基本摆脱了“计算机课”或者“电脑课”的标签,提高了师生对信息技术课程的认识,全面培养了学生的信息素养和运用信息技术解决生活实际问题的能力.
2.“物联网技术”的加入凸显信息技术课程的综合性
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.”物联网技术这部分内容更全面地诠释了当前信息技术课程是综合实践活动一大组成部分的属性,要求在实验器材和相关应用平台的支持下开展体验性实践,学会研究、分析和分享的基本方法,评价身边的物联网技术系统的应用特点及其与实际生活的关系,并尝试设计富有创意的物联网应用方案.
3.“物联网技术”的加入是信息技术课程发展方向的重大尝试
信息技术课到底什么,业界一直在争论不休,其内容也不断变化.我国信息技术课程作为一门工具性和实践性并重的学科,需要与时俱进.苏教版教材历经十多年的发展,实现了以软件操作工具学习为主的计算机课程向信息技术课程的转变,历次改版后,加入了机器人课程、Scratch软件学习等新内容,并大力支持国产软件.这次在较短的时间内编写出小学物联网技术基础课程更加贴近信息技术前沿和生活实际,是一次大胆实践与尝试,为信息技术课程的发展指明了方向.
三、物联网教学进课堂需要解决的问题
1.物联网技术是什么
笔者并不认同物联网技术是一门新的技术,其基础还是互联网技术,核心是传感技术,我国定义“物联网”这一概念是为了增加高新技术产业的话语权,并制定推广相应标准,提高我国知识产权的地位,抓住互联网+时代的发展机遇.所以笔者认为在课堂教学过程中不必要过分注重定义“物联网”这一概念,也不要过多涉及技术类的名词术语与相关原理,应更多地让学生能够主动地发现并尝试分析日常生活中的物联网典型智能应用,体验物联网系统的特点.
2.物联网技术能干什么和怎么干
物联网教材的主要内容是熟悉几种常见传感器和电子标签并了解其应用,通过对生活中的典型智能应用的开发与分析,以及对实验器材的体验性实践,观察、思考、尝试、探究,使学生逐步了解物联网技术的发展与相关知识,加深对信息感知的理解,提高学生的综合信息素养,培养学生发现问题解决问题的能力.
执教者做好充分的课前准备,运用好教材配套的辅助教学光盘,引导学生观察身边典型的物联网智能应用事例,提倡实物演示,避免传统的大段讲解.笔者在课堂教学中运用“比特实验室”推出的与教材相配套的实验器材,让学生实际操作感知相关传感技术的特点,进行相应的探究实验,学会较为科学的研究方法,寓教于乐,学以致用,受到了学生们的欢迎.
3.物联网技术实际效果的评价
信息技术发展的特点是数字化、小型化、网络化、智能化和系统化,物联网技术正是综合了以上发展趋势,在计算机、通信和自动控制三个领域相互联系、不断发展、集成应用,使整个社会普遍实现了自动化,并被广泛应用于从政府办公到企业运作再到家庭、个人生活的各个领域.那么我们在教学过程中应当通过与传统方式的对比,以实际效果分析和评价身边的物联网系统的应用特点及其与实际生活的关系,并尝试设计富有创意的物联网应用方案.
四、物联网教学进课堂的教学策略
尽管物联网教学进课堂在江苏省已经落地,取得了阶段性成果,但作为一种尝试,这只是个开始,并不代表着完全进入了正轨.笔者通过自己的教学实践以及与同行的交流,对物联网教学进课堂提出了初步意见.
物联网教学进课堂需要领导的高度重视.由于地区和学校发展的不平衡,部分学校缺少对信息技术课程的经费和师资投入,特别是物联网相关教学内容需要大量的实物和实验器材购置,如果不解决这个问题,课堂教学只能变成干巴巴的说教,失去了此课程模块开设的意义.所以上级领导主管部门应尽快制定和落实课程计划和配套器材标准,解决物联网技术真正走入课堂的器材投入问题.
物联网教学进课堂也必须要有相关的师资支持.当前各个学校的信息技术教师相对不足,而物联网技术的加入,使其缺少专业教师的问题更加突出.所以在不能增加编制的情况下,可以考虑从综合实践或科学学科方面引进师资,加强专业指导培训,以解燃眉之急.无锡市通德桥小学成功地展示的一堂物联网公开课,其执教者也是一名科学教师,该教师很好地面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究,体现严谨、善于质疑的科学精神,对温度传感技术这一应用进行了广泛的对比研究,取得了很好的课堂效果.
物联网教学的学习内容不是传统的讲授所能掌握的,必须通过实践探究,经历一个从发现问题、提出方案、付诸实施、修正维护到评价效果的一系列过程.特别是在实验器材不充足的情况下还要通过小组合作的方式,协同完成学习任务,这样传统的一周一课时的课程计划难以满足教学的时间需求.并且在实践器材的使用过程中还要有器材准备和器材整理的时间,所以有必要调整课时计划,与其他课程（如综合实践课）相协调,改成隔周两课时连上的方式比较适合.
随着信息技术课程内容体系的不断调整,物联网技术这一内容的教学能否长时间保持仍是个不确定因素,特别是在当前对信息技术课程设计的指针在程序文化论、计算机工具论、信息素养论等课程思想间摇摆不定的情况下,物联网教学在进入课堂的过程中应该考虑与其他信息技术课程内容相融合.例如,机器人教学就和物联网教学有不少结合点,与Scratch软件相配合实现智能控制方面也有融合点.所以作为执教者应当全面研读《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》,理解信息技术课程的相关指导思想,实现信息技术学科自身教学内容的整合,为以后教材的编制提供参考意见.
总之,物联网教学进入学校课堂和机器人进入课堂一样,是信息技术学科自我发展的全新尝试,在推进的过程中肯定会遇到这样那样的问题,作为执教者,我们应当积极面对,不回避困难,大胆思考,这样信息技术课程的发展才会朝着正确的方向前进.
思辨论文参考资料：
结论：物联网课堂教学思辨为大学硕士与本科思辨毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写思辨文章方面论文范文。
