原创《应用型本科院校英语拔尖生培养机制构建》：本论文为您写本科院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：英语拔尖生具有较高的英语综合运用能力,发挥着重要的模范带头作用.在应用型本科院校,英语拔尖生培养机制存在着一些问题,包括培养目标不够全面、培养过程不够细化、培养制度不够完善、培养评价不够具体等.为了更加完善应用型本科院校拔尖生培养机制,研究提出高校应建立英语拔尖生听说能力、创新能力、思辨能力和应用能力等方面的培养机制,提高拔尖生的综合素质和竞争力.本研究成果对构建英语拔尖生培养体系具有一定的借鉴意义.
关键词：应用型本科院校 英语拔尖生 英语教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0008-02
1 引言
随着高校的不断扩招,学生素质呈现出多元化趋势,尤其表现在英语能力方面.一些学生高考英语成绩优异,而且具有较强的英语综合运用能力,属于英语拔尖生,而一些学生的英语水平较低,两者之间的差异特别明显.针对上述差异,许多高校按照高考英语成绩的高低,将学生分为A（较高水平）、B（一般水平）两个等级,实行分级教学制度.但这一制度并不十分完善,并未充分调动英语拔尖生的积极性,影响了英语拔尖生英语水平进一步提高以及整个学校的英语学习氛围.因此,针对英语拔尖生培养机制不甚完备的现象,笔者将应用型本科院英语拔尖生作为研究对象,探索英语拔尖生培养机制的建立.
2 应用型本科院校英语拔尖生培养存在的问题
“在高等教育学研究领域中,培养模式一般由四个要素构成：培养目标、培养过程、培养制度、培养评价.”[1]英语拔尖生的培养模式存在以下问题.
2.1 应用型本科院校英语拔尖生的培养目标不够全面
当前,应用型本科院校英语拔尖生的培养目标仅局限于英语四、六级的成绩的提高和各类竞赛的突破,忽视了对他们听说能力、创新能力以及思辨能力等方面的培养,未能提出更加全面合理的英语拔尖生的培养目标.培养目标的缺失导致英语拔尖生缺少学习动力,降低了他们的英语学习积极性,英语学习出现低水平重复的现象.
2.2 应用型本科院校英语拔尖生的培养过程不够细化
在应用型本科院校英语拔尖生的培养过程中,分级教学模式远不能满足英语拔尖生各阶段的学习需求.很多高校大一和大二有大学英语课程,而在大三大四参和英语课堂和比赛的机会大大减少,从而不利于英语拔尖生水平的提高.丰富的网络资源可以一定程度上满足英语拔尖生的学习需求,但 “学生利用网络学习英语的比率较低,学生无法有效利用庞大的网络资源进行英语自主学习”.[2]因此,应该重视培养英语拔尖生的自主学习能力.
2.3 应用型本科院校英语拔尖生的培养制度不够完善
不少应用型本科院校的培养制度只有通过计入第二课堂学分来鼓励通过英语四六级,以及一定程度的物质奖励来鼓励高分通过四六级的英语拔尖生.在具体的课堂教学中,教学成绩也仅仅依靠出勤率来体现,“教师单方面提问,学生回答,学生较为被动,很难培养其创新思维能力”.[3]缺少对文化交际的重视,教学方法的单一也未能充分调动英语拔尖生的学习 .
2.4 应用型本科院校英语拔尖生的培养评价不够具体
一般应用型本科院校都主要从英语成绩方面评价学生,包括英语拔尖生.英语成绩只是反映了学生听力、阅读、写作、翻译等技能水平的高低,很难全面地反映英语拔尖生的英语综合运用能力和英语实践能力.由于评价体系侧重英语学习成绩,英语试题对英语拔尖生难度较小,英语拔尖生容易自满,英语学习积极性也会降低,不利于他们英语水平的提高.
3 应用型本科院校英语拔尖生培养机制的建立
应用型本科院校英语拔尖生培养机制的建立要以英语拔尖生多方面综合能力的提升为目标,主要表现在听说能力、创新能力、思辨能力和应用能力等四个要素,分阶段、有计划地进行培养.
3.1 建立英语拔尖生听说能力培养机制
新生入学,学生具有较强的学习积极性,此时应加强对其听说能力的培养,让他们的目标不局限于通过英语四、六级,而是利用现有知识锻炼口语能力,去感受不同的文化氛围,进而进一步激发对于英语学习的兴趣.教师可以发挥带动作用,积极倡导学生参加英语角活动,联系一些交换生活动组织.在课堂教学活动中,教师应不拘泥于“照本宣科”的模式,探索教学新思路,采用翻转课堂策略,给予英语拔尖生更多的英语交流机会.
3.2 建立英語拔尖生创新能力培养机制
进入大二,英语拔尖生对于大学生活有了自己的理解,此时应注意对其创新能力的培养.丰富的网络资源作为新时代的创新发挥着不可或缺的作用,英语拔尖生自身应创新学习方法,充分利用网络学习资源带来的便利.学生应借助网络扩大阅读面,积极阅读英文原著,去接触地道的表达,为写作增色,为阅读添彩.此外,英语拔尖生还可致力于对英语学习方法的研究,在把英语当作一门学科的同时也把英语当作一门学问来研究,研究语用学,研究中西文化碰撞背后的深层知识.教师要起好指导作用,指导学习方法及研究方向,让学生深切感受到语言的魅力.
3.3 建立英语拔尖生思辨能力培养机制
大三阶段,英语拔尖生的知识储备进一步强化,为思辨能力的培养提供了良好的基础.教师应鼓励学生参加英语演讲、英语辩论赛等活动,并开设《演讲和辩论》公选课,加强学生思辨能力的培养.同时,英语写作和思辨能力紧密相关,但学生往往在写作中习惯使用写作模板,作文缺少思想深度.因此,教师应该以英语写作为载体,改变学生对英语写作的片面认识,强调写作中丰富思想的重要价值.
3.4 建立英语拔尖生应用能力培养机制
大四阶段,培养英语拔尖生的重点体现在应用能力上.英语拔尖生可参加具有国际视野的模拟联合国大会展现风采,使听说能力、创新能力、思辨能力等得到全方面、多要素提升.教师则提供相应的培训和指导,推动校际模拟联合国大会的合作和比赛有序进行.学校应积极和实习单位洽谈,为英语拔尖生提供实习岗位,使理论和实践相结合,充分展现其英语基础、文学素养和交际水平.
4 结语
英语拔尖生发挥着重要的模范带头作用,可增强学校英语学习氛围,激励其他学生努力学习英语,对于探索人才培养模式也具有重要意义.为了更好地培养英语拔尖生,教师需要不断创新教学模式,切实关心英语拔尖生的学习需求,重点培养他们的思辨能力和应用能力.同时,学校需要给予更多的政策支持,调动英语拔尖生以及英语教师的积极性.应用型本科院校英语拔尖生培养是一个长期而艰巨的任务,需要英语拔尖生、英语教师以及学校的积极参和.
参考文献：
[1] 区高洁.高校英语专业学生思辨能力培养模式的构建和实践[J].课程教育研究,2017,（2）：99-100.
[2] 张伟伟,何珊.非英语专业大学生的英语自主学习研究综述[J].安徽文学,2017,（8）：147-148.
[3] 金烁锋.基于创新型人才培养的英语演讲教学模式实证研究[N].湖北函授大学学报,2017,（20）：187-189.
作者简介：余一（1997-）,女,湖北孝感人,本科在读,大四学生.
贺子晗（1996-）,女,陕西榆林人,本科在读,大四学生.
张雷刚（1981-）,男,陕西咸阳人,副教授,硕士研究生,从事英语教学和语用学研究.
本科院校论文参考资料：
结论：应用型本科院校英语拔尖生培养机制构建为适合不知如何写本科院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于本科学校有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
