原创《有问才有思》：本论文为您写有:v毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：新课程注重学生探究意识的培养,而探究的过程就是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.问题意识更是数学的灵魂,没有高质量的数学问题就不会有好的思维.因此教师要创设一定的条件和氛围,引导、启发学生去敢问、想问、善问、好问.
关键词：问题意识 数学课堂 发现问题 主动提问
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0163-01
我国教育家陶行知先生说过“发明千千万,起点在一问”,多思好问才能获得更多的知识.新课程注重学生探究意识的培养,而探究的过程就是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.有问题才会有思考,小学生的思维更是如此,都是由许多不同的问题开始的.问题意识更是数学的灵魂,没有高质量的数学问题就不会有好的思维.教师要创设一定的条件和氛围,引导、启发学生去敢问、想问、善问、好问.因此从低年级开始,教师就要把培养学生的问题意识作为创新教育的起点,怎样在低年级数学课堂中培养学生的数学问题意识呢?
1 营造和谐的课堂教学氛围,让孩子敢于提问
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”要养成良好的问题意识,让学生敢于提问,第一要营造和谐的课堂氛围,第二教师要多鼓励学生积极思考、敢于提出不同的意见,保护学生的问题意识.在课堂教学中教师要做到：（1）低年级的孩子年龄小,提问时会想到各种不同的问题,有的问题往往不是老师想要的或者不是本节课要解决的问题时,老师要用赞赏的目光看着他,表扬他积极开动脑筋、敢于回答问题、肯定他积极思考的行为.（2）课堂中还有一些孩子,平时不太爱发言,语言表达能力不是太好,因此提问时可能会紧张或者问题表述的不太清楚时,老师也要用微笑者看着他,认真听,当他们说完时教师再点评或评价.（3）当学生提出的问题有错时或者是别人提过的问题,老师也不能生硬的打断孩子的提问或者批评孩子.只有用关爱的目光,才能彻底消除学生的紧张、害怕心理,学生才会敢于提出问题.
2 利用名人故事,激发提问兴趣,使学生主动提问
古今中外,有许多名人都是对前人的学说提出质疑,才成就了伟大的事业.比如,伽利略在比萨斜塔上做的“两个铁球同时落地”的实验,推翻了亚里士多德观点,惠更斯对牛顿微粒说的质疑,哥白尼的地动学说也是建立在对亚里士多德的天动说的质疑上的.另外,有很多的发明创造就是从问为什么受到启发的.比如,牛顿的地心引力就是从“苹果为什么会从树上掉下来?”思考出的,瓦特的蒸汽机就是从“壶盖为什么会往上窜?”开始的.让学生在听故事中,激发他们向名人学习,有敢于质疑的精神,进而主动提问,培养学生的问题意识.
3 创设合适的生活情境,让学生善于提问
新课程理念下的数学教学,都重视问题情景的创设.如,在教学一年级上册《加减混合》一课时,课伊始多媒體课件创设了小朋友们熟悉的乘公交车情境,引导学生观察,并让学生说说发现了什么数学信息,接着教师再问：“你能提出哪些数学问题呢?”学生便提出自己的数学问题：这时车上有几人?为了更好地让学生理解上车和下车这一过程,可以选一些孩子到前面模拟演示,然后继续问：“会解决这个问题吗?”学生在这种和谐、宽松的氛围中,就会对自己提出的问题积极思考,很快列出加减混合算式,教学效果非常好.因此,在低年级数学教学中创设学生熟悉的生活情境,既能让低年级孩子感受到数学和生活的联系,养成认真观察周围事物的习惯,又培养了孩子发现和提出有价值的数学问题,从而提高了低年级学生主动解决问题的能力.
4 采取激励措施,调动学生提问的积极性
低年级的孩子竞争意识特别强,教师要充分利用孩子的这一特点采取各种评比激励措施,提高学生敢于提问的积极性和热情.教师可以设计一张专门表格：每节课中每提一个有质量的问题,可以得到一枚爱思考的印章,印在表格中,作为平时上课积极质疑的奖励,每月评出“课堂爱问小标兵”,每学期学习评学习之星时,在成绩差不多的基础上,优先考虑获得爱思考印章多的孩子,这样的举措很好地调动了学生学习积极性,课堂上为了获得印章,得到老师和同伴的肯定,也是为了证明自己的努力,都积极思考大胆提问,大大提高了低年级学生主动的积极性和主动性,从而提升学生的问题意识.
5 课堂留有问题,让学生乐于提问和思考
现在的数学课堂教学,提倡让孩子带着问题离开课堂,“一节课知识一节课清” “把问题解决在课堂上”等理念要改变,如认识长方形和正方形一课时,笔者布置了课外作业：一个长方形剪下一个角,还剩几个角?问题一出,好多孩子都说是3个角,笔者要求孩子别急着回答,晚上回家动手试一试,明天告诉答案.第二天好多孩子跑到笔者面前说没想到这题居然有3个答案,并一一讲解示范,还有的把这个问题考了自己的家长,孩子的心理得到了很大的满足,觉得自己太棒了.孩子们的问题意识得到很好的调动.又如,教学“年、月、日”时,初始课题之后,问：关于年月 想知道什么?有两位学生分别提出：为什么一年有365天或366天?二月为什么只有28天或29天?这两个问题,笔者鼓励学生放学后自己回家问家长或者到网上查找相关资料,学生的学习积极性被充分调动.第二天上课汇报时,好多孩子汇报自己找到的资料,这种形式不仅解决了书本上的问题,还让学生明白了课本以外的知识,拓宽了学生的视野,学生也充分感受到提出有价值的问题并自己解决问题的乐趣.
总之,要想培养低年级小学生的数学问题意识,教师要利用多种手段去激励学生多思好问,敢于表达不同意见,才会促进学生积极、主动的学习,才能提升学生的思维水平,增强学生解决问题的能力,从而让低年级学生体会学习数学的乐趣.
有:v论文参考资料：
结论：有问才有思为关于有:v方面的论文题目、论文提纲、v论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
