原创《以学生为中心的初中英语阅读有效教学》：本文关于初中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：本文在对初中英语阅读教学的现状及问题进行深入分析的基础上,提出了以学生为中心的初中英语阅读有效教学的四点对策：一是转变观念,培养学生的主体意识；二是营造良好的英语阅读教学环境；三是提升教师素质,探索新的教学模式；四是尊重学生之间的差异性.
关键词：英语阅读 教学 对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0137-01
1 初中英语阅读教学的现状
1.1 英语阅读教学模式以传统精读方式为主
英语阅读的教学目标是培养学生泛读的能力,在有限的时间内快速理解文章大意,掌握文章主旨并选出正确答案.大部分中学仍然采用传统的精读教学方式,以H市D中学为例,教师在阅读教学中仍强调语法、单词的运用和延伸教学,而忽视了阅读的重点应是快速阅读.这种精读的教学模式虽然能起到扩大知识面的目的,但在一定程度上制约了学生阅读训练的数量与速度.
1.2 英语阅读教学目标以应试教育为导向
随着新课改的全面实施,D中学也对英语进行了改革,例如在英语阅读教学中加入了一些自由阅读训练,但是由于受应试教育的影响,师生还是将目标放在了高分上,甚至将课外阅读的时间用来练题.为考高分,通常采用又快又准的解题方法去对症下药,依靠理解文章开头和结尾来解题,这种断章取义的方法在一定程度上对学生的阅读训练产生负面影响.
1.3 教师在英语阅读教学过程中占主体地位
教学角色主要是指教师与学生在教学过程中的角色扮演,谁是教学活动的主体地位.传统英语阅读教学过程中,主要是以教师为主体,采用满堂灌的形式,学生主要被动的接受知识.虽然新课改对师生课堂教学角色提出了相关要求,但教师并不能完全和很快地适应这种新教学模式,教师不放心让学生成为教学的主体,这就让课堂角色表现出模糊、不定的特征.
2 初中英语阅读教学的问题分析
2.1传统教学观念难以转变
当前,从初中英语师资队伍来看,主要是以老教师为主,年轻教师为少数,教学模式的决定权主要掌握在老教师手里,而他们的传统的教学观念难以在短时间内发生根本转变.以D中学为例,老教师习惯于讲授教科书,对于新事物、新视角接触较少,主观上也缺乏拓展教学内容和学习新方法的意识.再则,由于升学的压力,教师采取满堂灌的方式传授知识,而忽视对学生自主学习、主动参与意识的培养.
2.2 英语阅读教学环境的缺乏
教学环境是影响英语阅读教学的重要外在条件,它在一定程度上影响着教师教学的有效性.从D中学的英语阅读教学环境来看,英语教师在进行阅读教学时,一是注重给学生补充语法和词汇量；二是基本使用汉语来授课；三是课堂和书本成为教师训练学生阅读能力的主要方式.这种教学环境是长期以来实行的应试教育体制的产物,教师和书本资料成为学生英语阅读学习的主要语言环境,但是这与语言学习的一般规律是相违背的,这就造成英语阅读教学环境的普遍缺乏.
2.3 英语阅读教学目标不明确
在英语阅读教学目标的设置上,教师较为重视语言技能、语言知识和学习策略三方面的目标设置,而缺乏对文化意识和情感态度这两个难以测量的维度作明确要求.教师教学的侧重点直接反映了教师对学生阅读教育目标设置的模糊性,技能、知识及策略的深究旨在取得高分,而对学生的学习兴趣、潜力等真实阅读能力缺乏考证的维度,这就反映了对英语阅读教学目标设置的不确定性.
2.4 教师自身素质的制约
目前,初中英语教师的整体素质参差不齐,年龄及知识构成差异较大.就D中学来看,老教师的教学经验丰富但教学方式单一,主要沿用传统教学模式,教学缺乏生动性,课堂上生生互动环节少.而年轻教师理论联系实际能力不足,对于学生的心理及个性掌控不足,容易忽视学生的个体差异性.因而,教师的素质也在极大程度上影响了初中英语阅读的有效教学.
3 初中英语阅读有效教学的对策
3.1 转变观念,培养学生的主体意识
中学教师应转变传统观念,改变过去课堂教学中以教师为主体的模式,引导学生树立课堂主体意识.具体来讲,教师在进行阅读教学过程中,应围绕学生来开展教学活动,重视学生的想法.在课堂教学开始前,对学生进行提问或通过增加一些课堂小环节,让学生积极、主动地表达自己的想法.教师在教学过程中逐步退出主体地位,让学生成为课堂的中心.
3.2 营造良好的英语阅读教学环境
营造良好的初中英语教学环境,首先要明确初中学生的学习兴趣,通过提供中学生英语阅读期刊、书籍、故事或杂志等,激发学生的阅读兴趣,引导学生主动阅读.同时,英语教师在课堂教学过程中应提升自身英语讲课能力,通过耳濡目染提升学生的阅读能力,从视觉和听觉上为英语阅读教学提供有利的教学环境,让学生积极、主动地接收知识.
3.3提升教师素质,探索新的教学模式
教师的素质直接影响了英语阅读的教学效果,一方面,老教师要紧跟时代步伐来武装自己,另一方面,年轻教师要理论联系实际,探索更为有效的教学模式.例如,适当运用以学生为中心的阅读教学模式（LCRIM）,引导学生参加各种阅读活动,将学生放在主体地位,教师则放在主导地位.这种模式就让教师由讲授者向指导者、启发者及鼓励者的角色转变.学生在此教学模式中也更倾向于通过自身的主动学习、思考来提高英语阅读的能力.
3.4 尊重学生之间的差异性
初中生对于英语阅读的学习已表现出一定的差异性,教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性,将学生作为教学的中心,尽量满足学生的个性化需求.另外,教师应鼓励优秀的学生帮助相对落后的同学,提升学习效率,让学生发挥教学主体的作用,从而提高初中英语阅读教学的有效性.
4 结语
英语作为一门语言类课程,对学生的学习能力及教师的教学要求相对较高,而只有具备较高素质及多种教学模式的教师,更易培养学生的主体意识,激发学生自主学习的能力和,从而发挥出学生在英语阅读过程的中心地位,进而实现初中英语阅读的有效教学.
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初中英语论文参考资料：
结论：以学生为中心的初中英语阅读有效教学为关于初中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
