原创《在小学数学教学中渗透心理健康教育思路》：本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：教育部指出：实施心理健康教育要在学校教育的过程中进行渗透.心理健康教育渗透的主要途径是学科教学.作为数学教师,在教学过程中渗透心理健康教育是责无旁贷的.在数学课堂教学过程中要重视创设教学情境、挖掘素材内容、精心组织教学、了解知识背景、讲究评价方法,适时渗透心理健康教育,促使学生形成积极的学习态度、浓厚的探索兴趣、良好的思维习惯、愉快的情绪体验及健全的个性品质.
关键词：小学数学；心理健康；相互渗透；促进提高
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0107-02
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程.在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径.作为数学教师,在教学过程中渗透心理健康教育是责无旁贷的.在数学课堂教学过程中要注意创设教学情境、挖掘素材内容、精心组织教学、了解知识背景、讲究评价方法,适时渗透心理健康教育,促使学生对学习产生浓厚兴趣,端正学习态度、养成良好思维习惯以及身心健康的个性品质.多年来,在数学教学工作中笔者尝试了很多工作方法,积累了许多经验,借此机会,和同行们分享和讨论.
一、通过创设愉悦的教学情境,使学生心理活跃,激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说,“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣.”兴趣是推动学生学习最有效的内驱力,它可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,可以促使大脑兴奋,处于积极、活跃状态,从而使学生积极地参和到学习当中.所以,教师要根据学生的实际状况以及认知规律,结合数学教学的实际,在课堂教学中创设有利于激发兴趣的情境,使学生乐学、好学.
比如,在教学《吨的认识》一课时,本人设计了这样的情境：让学生模拟做一天检查员,假设在桥上竖有一块警示牌,写有“限重13吨”的字样,想想这些车是否可以通过?A、第一辆车装有5000千克的煤.B、第二辆车装有3头共计15吨的大象.C、第三辆车装有6吨大米和7000千克的面粉.问题一出来,学生们热情高涨,有的思考,有的讨论,有的计算,这些事情都是平时发生在身边的事,特别是选项C引起了学生的关注和争议,学生们争得面红耳赤,终于得出了结论：第三辆车上的货物虽然没有超过限重,但是加上车身的自重以及司机的体重,远远超过了桥的限重,这是有危险的,不能让他通过,体现了教学中的人文性.
让学生在讨论中畅所欲言,各抒己见,达到自我教育,相互影响的目的,从而获得一种最理想的心态,提高心理素质,从而使他们在学习数学时充满无限乐趣,达到理想的教学效果.
二、认真钻研教材,挖掘素材内容,鼓励学生大胆尝试
在小学数学教学中,教师要充分利用和挖掘教材中蕴含的心理健康教育素材,努力使数学学习和心理健康教育结合起来,二者互相影响,相互渗透,使教学效果和心理健康共同成长.
比如教学《除数是一位数的除法》时,我让学生计算721÷7等于（ ）,学生根据已有知识进行试做,很快发现问题,被除数的百位上不够商1,怎么办?这时我引导学生：“你觉得该怎么办?可以猜一猜,试一试.”学生根据自己的理解,得出以下结果：721÷7等于13,721÷7等于130,721÷7等于103等我把学生的不同结果写在黑板上,让学生自己验算.学生通过实际操作,发现只有721÷7等于103是正确的.通过这样的安排,鼓励学生大胆猜测和尝试,哪怕错了也没关系,培养了学生勇于拼搏、努力向上、顽强的学习意志.
数学教材中有许多心理健康教育素材,教师在挖掘时,注意要渗透的内容应该是教材中蕴含的,要自然地进行应用,只要处理得当,就会取得意想不到的效果.
三、精心组织教学,营造良好心境,诱发学生主动学习
教师精心组织教学活动,给学生搭建参和的舞台.尽可能创设学生自主探索的机会,尤其要重视实践活动在教学过程中发挥的重要作用,在实践活动中,由学生全程参和,学生通过观察、思考、总结,启发智力,开阔视野,才能使学生保持良好心境,乐于学习.
例如在学习《年月日》一课时,首先由教师提出问题：“怎么判断某一年是平年还是闰年”,引导学生观察二月份天数,通过观察、判断,学生发现了每隔三个28天出现一个29天,也就是每隔3年有一年是闰年.接着问如何判断某一年是不是闰年,比如1990年,个别聪明的学生从1996年往前推算出是平年,老师接着问那1864年呢,看来用推的办法有困难,于是让学生讨论,一会儿有个学生说：“我发现每隔四年有一年是闰年,那闰年和4有什么关系呢,仔细计算得出结论,表中二月是29天的那一年,都可以被4整除.所以我认为年份能被4整除的就是闰年.”学生满怀 ,连续不断地说完.我微笑地点点头,示意这位学生坐下,故意拖延时间,不给出结论.很快,引起了其他学生的兴趣,他们也参和进来了,并积极发言：“对,真是这样的.”这时,我拍拍手,笑着说：“大家真聪明.这种方法就是用来判断平年和闰年的.”说完,课堂上一片掌声.
学生们在课堂上各抒己见、大膽讨论,这种方法不但使课堂气氛活跃了,学生们心情也非常愉快,课上得也很轻松,保证了数学教学任务顺利地完成.
四、了解知识背景,体会数学价值,增强学生自豪感和责任感
在课堂教学中要促使学生认识数学的重要性、数学和人类生活的关联性,在人类历史长河中,数学发挥着哪些重要的作用.通过对数学知识的广泛了解,使学生体会到数学在人类生活中的作用和不可取代的价值,让学生感受到数学知识在生活中的重要性.
在教学《万以内数的认识》时,可以先引导学生了解数字的来由,即原始人简单的表示数的方法：用绳子打结的方法,或放小石子,另外在树上刻划痕,摆好了10块小石子,就要换上大一点的物体表示“十”.这些都很不方便,后来罗马数字出现.在公元八世纪印度人发明了只含有1,2,3,4,5,6,7,8,9九个符号的记数法,数值大小由数字位置决定,比如,数字89中8表示8个十,9表示9个一.
通过渗透数学背景知识,使学生感受到古人的聪慧,增强学生的求知 ,激发学生学习新知识的自信,在此过程中能使学生感受到数学的神奇力量,营造高效课堂.
五、讲究评价方法,关注学生情绪,培养学生自信心
个性化作业,就要求教师的评价讲人性,用不同“尺子”评价不同的同学,同时评价方法多样,从而促进学生个性化的发展.
对学生有独特解法的地方,应该用表扬语言,如“你真棒”“你真聪明”等；对于学生不足的地方,不要进行言语打击,应该用鼓励语言,如“我相信你一定行”“不要泄气,你一定能做对”等；当学生在作业中出现各种错误时,在错误的地方我会作个标记,写上批语“公式用得对吗?”“计算结果有误”等等,让学生自己思考,得出正确的运算结果.例题：已知圆柱的底面半径5分米,高4分米,求此圆柱的表面积.解：3.14×5+2×3.14×5×4.
通过内省和反思,有利于调动学生的内动力,同时,引导学生自查找出错误原因,自己改正,可以对问题加深印象,使学生养成练习后能自我反思的好习惯,树立信心,让他们进入一种良好的学习状态.
六、结束语
总之,新课改的要求就是将心理健康教育渗透到教学当中.在教学中不只是关注学生的学习成绩,还要注重身心健康.重视数学教学和心理健康教育相互配合、相辅相成,使学生心理健康水平在教学过程中得到提高.
参考文献：
[1]杨淑珍.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].小作家选刊,2016,（8）.
[2]王金秀.小学数学情感有效渗透和高效课堂构建[J].学周刊,2015,（34）.
[3]洪敏.心理辅导在教学中的渗透[J].中小学心理健康教育,2004,（4）.
小学数学教学论文参考资料：
结论：在小学数学教学中渗透心理健康教育思路为关于对写作小学数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学教学视频论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
