原创《让学生乐作会改》：此文是一篇学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：作文教学,培养和保护学生的兴趣至关重要,对于教会学生如何修改作文也很重要,“善作”不如“善改”,首先,要让学生“乐作”.通过别样日记“漂流”,让学生爱上表达.通过精选习作题材,让学生有话想说.通过大量阅读,让学生有话可说.还要多给学生展示的平台,让学生体会成功的快乐.其次,要让学生“会改”.老师改,不如教会学生改,可通过生生互改,师生共评等方式,让学生的作文水平在不断的“改”中提高.
关键词：作文教学 乐作 会改
《红楼梦》中,香菱本不懂诗,学诗的动力只是兴趣.兴趣是最好的老师,香菱之所以想学诗,兴趣是她最先的出发点,加上她处于贾府这个特殊的环境,文学氛围浓厚,更增加了她对诗的兴趣.我们的学生,刚开始接触习作时都兴致盎然,个个都跃跃欲试,无奈禀赋不同,有的学生虽用心习作却屡受打击,几次三番后视作文为仇敌,兴趣早早被扼杀.作为一名语文教师,深感教好一篇课文不难,教会学生写文章却绝非易事,语文教师最烦恼最怕的事情就是批改学生的作文,解决这样的问题,首先,要让学生“乐作”.我们要像呵护一株嫩苗一样,保护学生对习作的兴趣,并不断为这个兴趣“浇水”“施肥”,创造一切条件利于这株“嫩苗”的生长.
一、别样日记“漂流”,让学生爱上表达
何谓“日记漂流”?例如,班上有35名同学,随机分为五组,每组7名同学共用一本日记本,7名同学轮流写日记,相当于一周写一次,老师每天改五本这样做有什么好处?以往人手一本周记本,写得好的同学从头到尾都好,不好好写作文的同学则是满本的“良”“中”,成绩不好就不好,破罐子破摔无所谓,周记本一发下来立马扔进书包,看也不看一眼,这样的周记只为应付老师的,意义何在?有了“日记漂流本”,学生之间就有了横向比较,有了更多展示和学习的机会.自己的文章别的同学和家长也能看到,出于“面子”考虑,也要写得认真一点.而老师一天只需改五本,把繁重的劳动分散了,可以给学生更有效的指导,岂不是事半功倍?这个方法在班上试行一段时间之后,同学们对待作文的态度更加积极认真了,以前常收不齐周记本的现象再也没有出现过.
二、精选习作题材,让学生有话想说
学生在习作中常常遇到一些“假、大、空”的选题,由于学生缺少相关的生活体验,往往出现无话可说,却要硬写的局面,这难免会使学生产生应付作文、讨厌作文的情绪.叶圣陶先生曾说过：生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.因此,要让作文与生活相联系,从生活中提取素材,让他们有话可说,有事可写,有感而发,自然就能写出佳作.在日常教学中,注重根据学生年龄和认知特点,挖掘、精选习作题材,让他们有话想说.
低年段先生爱听故事、讲故事,我便搜集了许多看图写话的素材,在指导写作的过程中,也教会了他们如何有序观察,如何找到重点、如何进行细节描写.对于中年段的学生,教师尽可能创造活动的机会,在活动中观察、体验、抒发自己的感受.学生集体参加过少年宫的“小厨房”“扎染”等活动,教师让先生们说一说,写一写,还可以给学生变些小戏法或制作魔术气球来吸引他们的眼球.高年段先生看待事物会有更高层次的见解,他们到了爱发表意见的年纪,教师可以让学生搜集社会热点新闻,组织学生讨论,在思辩中提升表达能力等这些做法的实施,“让学生有话想说”还会难吗?
三、鼓励大量阅读,让学生有话可说
笔者经常看到一些学生面对作文本,皱着眉头冥思苦想,写出来的,也不过是些干巴巴的空话.大作家的旁征博引,靠的是平时的积累与长期坚持不懈地大量阅读.课外阅读指导的方法有很多,笔者分享一个小方法.我们班有一本“好书漂流”活动记录本,即每个同学推荐几本自己拥有的好书,放在班上传阅.每本书有一张记录卡,上面有书名、推荐理由、提供者姓名.借书的同学在下面写上借阅时间,归还时间,以及简单的书评,甚至可以写上向其他同学推荐的指数.班级定期评出最受欢迎好书及读书小明星,这样有书的同学会卖力宣传自己的好书,扩大了同学的阅读量,在班级形成了较好的阅读氛围.久而久之,学生有了积累,也就不会对作文产生畏难情绪了.
四、要让学生“会改”
文章不厌百回改,反复推敲佳句来.香菱学诗时,黛玉以“月”出题,香菱将一首咏月诗写了三次,前两次晦涩生硬,乏味单一,但她并没有失去创作热情,认真积累写作经验,找出自己的不足,终于捕捉到新鲜的意象,写出鲜活的诗作.由香菱“一诗三作”联想到作文教学中的作文修改这一环节,很多同学下笔即成文,修改文章似乎完全成了教师的任务.而教师精批细改,却常常换来先生的“不屑一顾”.这样先生的写作水平如何得以提高呢?只有学生自己对作文经过不断的修改,学生才会有收获,才会不断的进步,作文教学才会获得成功.
一、教會修改方法
提到作文修改,有的同学只关注文中有无错别字和病句,不知道修改文章.首先应该整体浏览,从全局出发.
作文正确的修改方法大致分为以下三个步骤：
一看文章内容是否切题,中心是否明确.这样的错误是先生常犯的,所以要把不切题的,与中心无关的内容删去,与中心有关的材料如果不够清楚、不够具体的,要写清楚、写具体.
二看文章结构是否清楚.就是要看段落层次安排是否合理,是否做到了详略得当、重点突出,在学生刚开始学写作文时,我常常建议他们把作文写成“汉堡包”结构,也就是开头和结尾尽量简洁,把中间的重点内容写得丰满而有滋味.此外,还要注意过渡是否自然,前后是否照应等.
三看文章的语句是否流畅、生动,用词是否准确.最好的办法就是拿起文章大声读几遍,听听是否顺耳,是否通顺,会不会产生歧义.
总之,修改作文只有从全篇入手,才能统观全局,局部修改才有依据,从而有效地提高作文水平.
二、学生互改
学生有时会“当局者迷,旁观者清.”他们读自己的作文,往往很难发现问题,所以还可以采取学生互改的方式,学生评价别人的同时也提升了自我,教师的大胆放手,更有利于他们掌握作文修改的方法和技巧,让他们成为写作课堂的主角.作文修改甚至可以让家长参与其中,我们班的“日记漂流本”上,就既有学生评语,又有家长参与修改评价的痕迹,学生的作文水平就是在不断的“改”中提高的.
三、师生共同评改
在作文教学中,教师可以尝试全班评改的方式,如给出一段不具体的文章,让同学们共同讨论补充细节,像给气球充气一样,把原本干巴巴的文章写具体写生动.班级共同修改作文：爱吃糖果的小猪
修改前：
小 猫
我家车棚里有一只小猫,我每天放学都能见到它.
小猫有两只绿眼睛,像两个绿宝石在闪闪发光.小猫有一双尖尖的耳朵,有一对长长的胡须,还有一个小嘴巴.（“有等有等有等还有等”显得很单调乏味.）
修改后：
小 猫
我家车棚里有一只小猫,我每天放学都能见到它.
小花猫的脑袋圆圆的,它一天到晚都竖着一对尖尖的小耳朵,哪个地方有声音,马上往那边转,活像一架有特殊性能的小雷达.小猫鼻子下面有一张人字形的嘴巴,嘴巴两旁有六根白色的胡须,常常一扇一扇的,挺神气.猫的胡子非常硬,像钢针一样,能测量出洞口的尺寸.最漂亮的是它的两只绿眼睛,黑黑的瞳仁还会变：早晨,像枣核；中午,就成了细线；夜里,却变成两只绿灯泡,圆溜溜的,闪闪发光等
先生们经常接受这样的训练,写作文时会更注重细节,文章会更生动.
如果我们让学生拥有“香菱学诗”那样的兴趣,又有香菱“一诗三作”的方法,作文教学还会难吗?
陈玉秋.语文课程与教学论[M].中国社会科学出版社,2007.
学生论文参考资料：
结论：让学生乐作会改为关于学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
