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游戏是幼儿的天性也是重要的行为方式,在幼儿园的区域游戏活动当中,教师通常是作为引导者和帮助者,因此教师的指导行为就显得格外重要.在当前的幼儿教育中,不少教师对于区域游戏的指导还存在着不足之处,因此还需要积极进行改正和调整.
一、区域游戏中教师指导行为的问题
幼儿正处于发育的重要时期,游戏是他们生活中的重要方式之一,幼儿不仅能在游戏活动中体验成败,而且也能在其中逐渐认识自我,从而逐渐达到自身的丰富和完善.当前的幼儿园在进行区域游戏活动时,教师的指导行为基本上都存在着一定的问题.首先,教师对于幼儿的发展阶段缺少正确的认识,因此有些指导行为比较看重幼儿的游戏结果,而对过程不够重视.其次,教师缺少反思的意识和习惯,不能对幼儿行为背后的原因进行充分研究,从而导致指导行为缺乏科学性.此外,教师普遍存在指导能力不足的问题,对于游戏的认识和幼儿的观察都严重不足,导致区域游戏活动开展出现问题,产生的实际效果也与预想的相差甚远.
二、区域游戏中教师指导行为提升策略
(一)设计观察指导方案
设计观察指导方案的目的是为了更有利于区域游戏的开展,方案包含：在区域游戏活动当中投放适合幼儿的材料以及设计有效的游戏方式.教师平时要注意观察幼儿在实际操作过程中的情况,例如幼儿喜欢什么游戏材料或者在游戏中一般会遇到什么问题等等.只有准确把握幼儿的认知水平和情感,才能更好地给予幼儿指导和帮助,使幼儿的能力在游戏中得到提升,身心健康发展.教师在观察以后,需要对幼儿的行为进行总结和分析,对活动方案不合理之处进行修改和调整.这样,在进行下一次区域游戏时,就能避免很多问题的发生,也能为幼儿行为习惯的养成提供更多客观依据.
(二)根据幼儿个体差异指导
幼儿个体差异是十分明显的,在组织开展区域游戏活动时,教师需要重视这一点.比如对于一些活动能力比较强的幼儿,在进行区域游戏活动过程中,教师可以充当旁观者,只在必要的情况下进行某些行为指导即可.而对于一些能力一般或者比较差、性格比较内向的幼儿来说,在区域游戏活动过程中,教师则应当给予他们更多的帮助,在他们遇到问题的时候需要用语言引导,或者通过示范的方式帮助他们解决问题,使他们的能力可以得到有效提升.此外,教师也可以根据活动内容和幼儿之间的差异,开展小组合作学习,让能力较弱的幼儿与能力较强的幼儿组合,以达到幼儿之间优势和劣势相互补充,协调发展.
(三)给幼儿自主空间
幼儿年龄比较小,自控能力弱,往往自我意识比较强,很容易与其他小伙伴发生冲突或产生矛盾.此时,教师的适当介入能让幼儿反思自己的行为,从而对自己行為进行调整和控制.在开展区域游戏时,幼儿之间如果有了矛盾,教师不要着急介入,而是要给予幼儿一定的空间,让幼儿能通过自主调解和尝试各种方法来解决矛盾.在这个过程中,教师不能无所作为,而是要观察幼儿的表现和动态,并让幼儿主动认识到矛盾产生的原因在哪,然后积极消除矛盾.在幼儿进行区域游戏遇到困难时,教师需要考虑好自己介入的合理时机,再给予幼儿科学的建议,引导幼儿克服困难,从而使区域游戏活动进行得更加顺利.因此,对于教师来说,要善于引导幼儿去自主探索,让他们获得自己独特的体验,这对于幼儿的成长来说极为必要.
(四)让幼儿积极互动交流
在区域游戏当中,幼儿之间的互动交流也非常重要.幼儿之间的互动是最为自然的,他们的交流也是最为单纯的.良好的互动交流对于幼儿的社会性发展具有重要的意义和价值.例如在美工区域游戏活动中,一些幼儿在实际操作中无法做好剪纸或者贴图等手工活,对于这种情况,教师可以让幼儿之间相互帮助,从而解决问题.幼儿之间的互动交流和沟通有些时候比教师的介入指导更加有效,对于幼儿动手能力和交际能力的提升也有重要意义.在区域游戏活动中,教师要避免让幼儿各自分开单独完成游戏任务,因为如果幼儿间缺乏了互动交流,区域游戏会变得没有乐趣,同时也不利于幼儿性格的发展与完善.
总之,在开展区域游戏时,教师需要尊重幼儿的主体地位,自己要充当游戏中的引导者和帮助者.教师需要根据幼儿的实际情况,最大限度地给予幼儿空间,并设计合理的区域活动,同时给予幼儿适当的指导.这样才能让幼儿的主体性得到发挥,让幼儿在区域游戏过程中更好地与其他伙伴之间交流沟通,感受游戏所带来的乐趣,为他们的健康成长和综合能力的提升奠定坚实的基础.
幼儿区域游戏论文参考资料：
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