原创《教师立场到儿童立场华丽转身》：这是一篇与华丽转身论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
1问题的提出
“教学为了谁?教学依靠谁来展开和进行?教学从哪里出发?”这三个问题是数学教师必须经常思考和回答的,具有不同教学立场的教师对这三个问题的回答是不同的,不同的答案表明了不同的态度,这也影响着甚至决定着教学的方式和效果.事实上,教学立场有教师立场和儿童立场之分.教师立场是站在教师的角度来思考教学,以“我为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”为教学设计取向,教学过程以教师的行为和思维方式为主,对学生的感受和实际接受水平关注不够.儿童立场是站在学生的角度来思考教学,以“学生为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”为教学设计取向,教学过程根据“学生的感受和实际教学现状”不断调整教学方式和进程,以“是否有利于学生发展”为教学归宿.基于“教师立场”和“儿童立场”的教学有何差别呢?为方便说明,以人教版《义务教育教科书·数学》七年级（下册）“算术平方根”的两个教学片断为例.
2教学对比实践
片断一情境导入,引出概念
【教师立场】
问题1学校要举行美术作品比赛,小欧想裁出一块面积为25dm2的正方形画布,画上自己的得意之作参加比赛,这块正方形画布的边长应取多少?
活动一师生互动
学生1：应该取5.
师：为什么?
学生2：因为52等于25,所以这个正方形画布的边长应取5dm.
活动二填写下表
正方形的面积/dm2191636425正方形的边长/dm（学生依次说出为1、3、4、6、25）
教师：这实际上是已知一个正数的平方,求这个正数.（稍停）这就是我们本节课要学习的“算术平方根”.
【学生立场】
问题1解答下列各题
1.求出下列各式的值.
①22；②102；③（32）2；④0012.
2.填空.
①如果一个正数的平方等于4,则这个数是.
②如果一个正数的平方等于100,则这个数是.
③如果一个正数的平方等于94,则这个数是.
3.想一想：（）2等于2
学生1：没有,找不到一个数的平方等于2.
学生2：有,应该是15,哦,不对,不对,应该是112.
（学生进行了初步讨论）
教师：到底有没有平方等于2的数呢?请拿出课前准备的两个面积为1dm2的小正方形.
问题2能否用两个面积为1dm2的小正方形拼成一个面积为2dm2的大正方形?
（小组合作探究并展示了四种类型）
第一种类型：
（1）（2）第二种类型：（1）（2）（当这两种类型展示出来,学生都认为不符合要求）
第三种类型：
（1）（2）第四种类型：
（1）（2）师：大家真会动脑筋.还有不同的吗?（在教师的引导下,师生共同得到下列类型）
（1）（2）问题3老师很想知道面积为2dm2的正方形的边长为多少?你能给算一算吗?
学生3：设正方形边长为xdm,得到x2等于2.
学生4：可以估算x的值,得到1 学生5：我用了很多数来试包括整数和分数,没有找到一个数的平方等于2,所以平方等于2的数应该不存在. 学生6：要解出方程x2等于2中的x,在现有的知识范围内不可能求出,需要学习新的知识,即学习算术平方根后才能求出. 教师：大家说得都有理.事实上,从动手操作我们看到,正方形边长x确实是存在的,而且它是正数,但到底是怎样的数呢?生6说是算术平方根,那么什么是算术平方根? 评析对于新概念的引出,基于教师立场的教学从“我”的认识出发——内容简单,知识点单一.在这种认知观引领下,执教者简单地从“平方和算术平方根的运算互逆”关系入手,通过“裁布情境——计算特殊完全平方数”引出新概念,学生“酝酿”新概念的时间不充分,“思考”的空间更是不够——未能激起学生学习的“ ”.而基于学生立场的教学从“学生”已有的认知起点——利用先行组织者（计算“一个数的平方——知道一个正数的平方,求这个正数”）,从“学生的现有水平”链接到“学生可能的发展水平”,架构了学生的“最近发展区”——“平方和算术平方根”的互逆关系,再通过“想一想”——找谁的平方等于2,在学生讨论后引发“认知冲突”,把学生引入“愤”“悱”状态,最后通过学生的小组合作探究,在动手操作后引出新概念,这个教学过程拉长了学生的“思维长度”. 片断二形成概念,理解概念 【教师立场】 教师：像52等于25,那么5叫做25的算术平方根；102等于100,那么10叫做100的算术平方根.（出示多媒体） 一般地,如果一个正数x的平方等于a,即x2等于a,那么这个正数x叫做a的算术平方根. a的算术平方根记为a. 例1：说出下列各数的算术平方根. （1）9；（2）4；（3）3 学生3：9的算术平方根是3；4的算术平方根是2；3没有算术平方根. 教师（故作惊讶状）：3为什么没有算术平方根?（稍停,未等学生回答）你们终于被难住了,3是有算术平方根的,是3.3既不是整数,也不是分数,是后面要学习的无理数.同样,5的算术平方根是5,10的算术平方根是10. 例2：求下列各数的算术平方根. （1）100；（2）1；（3）0；（4）4964；（5）32；（6）-4. （对于1—5小题学生很快地给回答了） 教师：-4的算术平方根是多少? 华丽转身论文参考资料： 结论：教师立场到儿童立场华丽转身为关于对不知道怎么写华丽转身论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文华丽的转身唯美句子论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
