原创《小学数学生活化教学途径和方法分析》：本论文为您写小学数学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：数学对于培养学生逻辑思维具有重要作用.在小学阶段的数学教学需要培养学生,对于基础理论知识的认识,培养学生掌握多种思维方法,创新的解决问题,通过对数学学习,从而促进其他学科的学习.本文心基于小学数学教育,结合多年教学经验,对小学数学生活化教学的途径和方法进行分析.
关键词：小学数学；生活化教学；教学途径
小学数学生活化的教学方式将数学拉进生活.学生可以在生活中学会数学的应用,增加数学的实用性,激发学生的学习兴趣.让他们不只在课堂上学习数学,还要在实际生活中应用数学,全方面的提高他们的数学能力.还可以让学生认为学习数学是非常有必要的,可以在实际的生活应用中体现出来.
1 小学数学生活化教学的含义
小学数学生活化教学是指课程内容和生活实际相结合,解决生活中的数学问题.让数学学习和生活紧密相连.在传统的教学方法中,学习数学过于抽象,学习方式也单一枯燥,小学生无法集中他们的注意力,这就会逐渐丧失他们对数学学习的兴趣.所以,教师在课堂上应该激发他们的数学兴趣,引入生活化的教学情境.将生活化情景带入课堂教学之中.化抽象的数学问题为学生可以接触到的实际的生活问题.就比如小学基础的乘除运算,学生总是难以理解乘除运算.教师可以把乘除运算,放在生活情景中去,就比如说：小明的爸爸开了一家超市,进了五箱水果.每箱水果里面有20个.问.一共进了多少水果?学生可以第一种可以用加减的方法来进行运算,就是20+20+20+20+20等于100（个）,也可以写成20×5等于100个.这样的话学生就很容易对乘除运算产生正确的理解,从而学会乘除运算,解決生活中的实际问题.
2 小学数学生活化教学的意义
2.1 提高数学应用能力
叶圣陶说过,教任何功课的目的就是为了达到不用教.数学作为一门应用性很强的学科.需要学生在生活实践中不断练习,从而提高自己的数学应用能力.数学生活化教学可以让学生在生活中能够体会到数学的重要性、趣味性和应用性.就比如说,鸡兔同笼问题,学生一般情况下都没有这方面的生活经验.有时难以理解像此类的问题.我们可以把鸡兔同笼问题换成是,他们在日常更容易见到的东西.就比如说改成小红花的问题.学校要组织节目,女生身上佩戴四朵小红花,男的佩戴三朵小红花,学校一共用去了39朵小红花.已知男女生总数为11人.问男生有多少人女生有多少人?经过计算,学生很容易得出最好的结果.女生为六人,本身为五人.这样就把鸡兔同笼问题转化成我们学校就可以接触到的问题！提高了学生的数学应用能力[1].
2.2 培养数学意识
在学生掌握了一定的数学基础知识之后,就可以着手培养学生的数学意识.教师可以通过增加数学知识游戏的方式,来培养学生的数学意识.数学对培养学生的逆向思维能力,和正向逻辑思维有重要作用.数学,不仅仅是在课堂,要更多的体现在生活中.学生应该在生活中寻找可以运用数学的地方.比如说了解家庭的收入结构和支出结构,试着去分担家庭财务的工作.既可以巩固数学知识,又培养他们的数学意识.
2.3 激发学生学习兴趣
小学数学生活化教学,还能够激发学生们的学习兴趣.贴近生活实际,结合学生的年龄特点,以及我们现在使用的教材特征,去寻求一种可以能够激发学生兴趣和探索 的方式.我们也可以借用古代的打油诗等方式,将数学题目编成有趣的打油诗,来让学生们进行解答.这样做大大激发了学生学习数学的兴趣.打油诗也是一种比较经典的生活化的表达形式,形象生动,风趣幽默.我们也可以要让学生们参和到课堂中,让学生们把题目变成打油诗.让每个人都参和到教学活动中来,达到最优的教学成果[2].
3 小学数学生活化教学的途径
3.1 紧密联系教材内容
小学数学生活化必须要紧密联系教材内容,将数学教材作为一切的出发点.我们不能为了创造生活化的情景,而去创造生活化情景.生活化教学的最终目的,还是为了更好的让学生掌握教材上的各种定理,定义等,提高学生应用数学的能力.生活化教学只是教学的一种方式不能把它当做最终的目的.教师在创设生活化情境时,一定要提高掌握教材重点的能力和教学水平.围绕教材的核心内容,创设生活化情景[3].
3.2 建立生活化情境
生活化情景必须要建立在对生活有足够的观察之上.这就要求教师,必须留心观察生活中的方方面面.提高自己的教学能力和观察能力,发现生活中需要运用数学的实际情景.将生活实例融入到课堂教学之中.使课堂内容更加接近学生们的生活,贴近学生的实际应用.就比如说,在学习图形的时候.可以让学生们进行举例,让他们自己去寻找生活中都有圆型的物体,让他们自己对圆形的特征进行思考和分析.让他们主动去学习,提高他们学习数学的积极性.
3.3 设计有趣的问题
基于小学生的数学运算能力.我们应该调整从生活实例中收集到的数据.将它变成符合小学生可以进行运算的各项条件.还可以创设更加有趣的问题.引领学生们进行更深的思考.就比如某些数学的定义、概念等.如果我们改变某些相关条件,那么这个定理是否还成立呢?这样做可以引发学生们对定义的深入思考！增强他们对定义的理解.提高他们应用数学的能力.
3.4 创设趣味性的课堂
小学生年龄低,具有求知欲强,好奇心强等心理特点,就要求课堂教学必须具有趣味性.就是要在课堂教学中照顾到学生的情感需求.在激发学生学习兴趣,同时引入对课堂内容的思考.普及日常生活经验,让学生在生活体验中解决数学问题.还可以利用多媒体的教学手段,使课堂变得更加生动有趣.让学生在观察中,提高自身的欣赏能力,实现更好的课堂教学效果[4].
4 结束语
教师要从问题出发,将数学知识和生活实际相联系,激发学生的探索 .将书本上的难以理解的数学知识,转变为生活化、生动化的具体形象.小学数学生活化教学对推动学生的全面发展具有重要作用,可以达到最优的教学成果.
参考文献
[1]谭发国.小学数学生活化教学的途径分析[J].数学学习和研究,2017,（14）：57.
[2]赵永祥.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].中华少年,2017,（11）：152.
[3]范广军.小学数学生活化教学的途径和方法研究[J].吉林教育,2017,（13）：147+98.
[4]蒋东锋.探讨在小学数学中开展生活化教学的途径及方法[J].新课程导学,2016,（07）：74-75.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学生活化教学途径和方法分析为关于本文可作为小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级数学公式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
