原创《小学数学小组合作学习常见问题与策略分析》：本论文为您写小学数学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：从小学教育起,人们不断地强调小组学习和团队学习的重要性.而事实证明,这样的教学方法确实有着其独到的培养作用.就小学教学中最重要的科目之一数学,分析在实际操作小组合作学习中所遇到的种种问题,以及就如何强化当前小学数学小组合作学习,提出一些建议和策略,以期能优化当前小学数学小组合作学习效率.
关键词：小学数学 小组合作学习 问题 策略
小组合作学习作为一种学习方法,其被许多的教育专家和学者所认同,小组合作学习被认为是具有先进性教学理念的一种教学方法,其大致思路是按照学生的基本能力进行合理分组,以小组为单位,就某一个问题进行深入的讨论和研究,自主寻找问题的正确答案,老师在其中只起到引导和最后评价的作用.因此,小组合作学习最关键的有几个点：一是合理的分组；二是充分的交流与讨论；三是寻找答案；四是老师的指导与点评.任何一个环节的出错都可能导致整个教学效果的失败.本文就当前小学数学小组合作学习现状进行分析,指出当前小学数学小组合作学习存在的常见问题,并提出相对应的可行建议.
一、当前小学数学合作学习中常见的问题
(一)重形式,轻目标
随着对教育要求的不断提高,对基础教育的不断重视,在小学阶段,特别是比较难的数学科目开展小组合作学习已成为一种常态,甚至成为评判一个学校是否具有学习性的一个重要标志.但当前的小学数学小组合作学习,重形式,轻目标.小组合作学习的根本目的在于通过小组这种组织形式,通过有效的交流与讨论,自主寻找答案,其目标在于要求学生自主探索找到书本上的知识点,明白每一个教学目标的由来.但当前的小组合作学习更加注重的是小组合作这种形式,并没有注重讨论思路的引导,也就意味着忽视了教学目标的重现和展现,最后还是按传统教学方法将教学点进行灌输式的教育,忽视了小组学习的真正目的.
(二)重分工,轻交流
小组合作学习的第一个关键就是合理的分组,但这种分组往往牵涉到许多的小团体.当前中国教育的一大弊端即是对小孩子独立性和自主性的忽视,往往认为“小孩子懂什么?”但实际上,小学下的孩子已经有一定的独立意识,开始形成一个又一个的小团体,这种小团体是社会所认同的欣赏的,但一到学习却被忽视或挑战.无论是否按这种小团体进行分组,都出现了不同程度的问题,要么是团队友谊稳固,打闹的情绪超过学习还是冷漠的距离隔离了学习,这是教师所需要思考的一个问题,也是比较尖锐和突出的问题.在小组分组时,不同的组员有不同的分工,而教师往往为了引导会限定学生的大致分工.小组的分组问题和分工不合理直接导致了小组间交流的不足.
此外,交流还包括了小组与老师,小组之间的各种交流,但当前都比较缺乏.
(三)重过程,轻参与
在实际操作中,许多学校和老师喜好将小组学习作为课堂知识的情境引入,通过学生的短暂讨论,然后引出课堂的教学目标与教学点.这样做确实增强了不少学生对课堂的参与度,但同时不可否认的是,为了能保证课堂的顺利开展,教学目标的顺利实现,教师更多的愿意在每一个小组中更加关注成绩好的学生,也就意味着,优等生依旧占据着课堂学习大半江山,后进生在成就感的获得和参与感的获得上依旧不足,这就导致在一般的课堂小组学习中,差生一般都自觉的沉默或听着别人讨论,而不是大胆参与其中.优质生所形成的角色是帮助者,而差等生并没有在短暂的课堂时间内恢复自己的求学自信,也就导致看重小组学习过程,轻视了学生的实际参与.
(四)重团体,轻个人
小组合作一般所追求的是团队的总成绩,但我们所忽视的是作为小学生,特别是在数学这方面,小孩子更多的希望获得一定的成就感,这导致了个人与集体的冲突.在一般的教学中,教师总是单方面的夸奖小组的成绩,并强调这一成绩属于所有人,但作为小孩子,小学生所单纯的意识中清楚的分清个人成就和团队成绩.固然,我们需要加强团队教育和集体意识的教育,但不可否认的是,当前学生群体越往后走,团队意识越差,或许我们可以猜测正是这种过分强调集体和团队的教育方式,激发学生群体的叛逆意识,这种团队成绩一定程度上抹杀了学生的小小成就感,也就失去了为数不多的学习机会.
二、强化小学数学小组合作学习的策略建议
(一)加强教师培训,升级新的教学观念
强化小学数学小组合作学习,最关键的还是在于教师素质水平的提高,作为一种教学方法,小组合作学习有着一系列的实施条件和必备的教学基础,而只有在提高教师综合素质的基础上,才可能真正强化小学数学小组合作学习.比如,在关于十进制的教学中,我们会要求学生分组,然后每组一定数量的小木棍,小木棍以捆为单位,每捆10根,这其中就要求学生知道通过数数,每十个一为十,每十个十为百.这个案例所要求的是教师一定要弄清楚本节的教学目标,木棍和小组合作学习的关键,以及教师所应起的引导作用.小组合作学习所强调的是学生之间的合作与交流,所强化的是学生的合作与交流能力,其所考验的是教师的引导能力.
(二)强化学习,注重学习能力与合作能力的培养
小学数学小组合作学习是一种学习方法,学生在小组合作学习中所要获得的是不仅仅是某一个知识点,更重要的是,其在学习过程中是否进行独立的思考、是否进行深入的交流与询问、是否进行答案的质疑与争辩.可以说,小组合作学习最本质上还是对学习的强化,也就意味着学生要加强学习,老师要注重对学生学习能力的培养.学习能力包括很多方面,其中最重要的就是善于向他人学习,而数学小组合作学习就是一个良好的互相学习过程,教师需要引导学生进行思路的阐述,鼓励小组之间、学生之间对数学思路的学习与合作,从而加强对学生数学学习兴趣的培养.
(三)关注教学目标,处理好方法与目标之间的关系
小组合作学习最终的目标是保障教学目标的实现,教师需要对教学目标进行明确,设计科学合理的教学方案,通过合理的问题引导,在小组合作学习的背景下,通过目标的分解与方法的合理开展,从而有效的实现教学目标.可以说,任何教学组织形式都是为教学目标服务的,学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现.因此,教师要格外处理好方法与教学目标之间的关系.
（四）合理分组,注重个人与团体的双重激励
小组合作学习最关键的条件在于进行科学合理的分组,一般而言,在照顾小团体和成绩好坏的基础上,将积极主动的几个学生分到不同的组,然后根据整体表现水平对不同的组进行组员分配.这样的好处在于,每一个小组都有可控的引导者引导小组学习的开展,方便教师对小组合作学习过程的反馈收集,以便有针对性的对学生进行独立的开导.此外,还可以提高这样的方式,避免成绩好的学生因座位的问题集中到一个小组,而忽视其他成绩不好学生的参与.
三、總结
综上,小学数学小组合作学习是一种可取的学习方式和教学方法,其实施成功的关键在于教师是否按照小学生的特点、小学数学的特点、小组合作学习的特点等因素开展的教学,只有按照小学数学开展小组合作学习的必要条件开展学习活动,我们才能真正在小学数学的教学中取得长足的进步,才能说小组合作学习在小学数学教学中的成功应用.
参考文献：
[1]王志宏.小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略[J].新课程学习,2015,（05）：142.
[2]种文仿.小学数学小组合作学习策略分析[J].科学中国人,2016,（35）：271.
[3]陈习叶.小学数学小组合作学习中的问题及优化策略[J].基础教育课程,2016,（16）：44-45.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学小组合作学习常见问题与策略分析为大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学方面论文范文。
