原创《如何让数学教学走向生活化》：本论文可用于走向生活论文范文参考下载，走向生活相关论文写作参考研究。
新的《课程标准》中强调指出：“从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释和应用的过程”.从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,使之产生亲近感,变的具体、生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感,焕发出数学课堂的活力.所以我经常提供给他们所熟悉的生活经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容.在课改中我本着促进学生发展的宗旨,让学生在生活中观察、猜测、操作、自主探索和合作交流中创造出自己的数学——生活中的数学.
在教学中,一个学生比高矮时,玩的一个小聪明也让我顺利的解决了一个难题.书后有一个例子,两个学生比高矮,一个学生把脚尖踮起来.如果直接拿来讲,也不是可以,但总觉不自然.恰好一个学生在自己拿东西比较时出了一个意外的教材资源.他把自己的文具盒上部弄得高出另一个同学的文具盒,由于他的文具盒本身没人家的高,问题就出来,原来他的文具盒下部没跟人家的对齐,也比人家的高了一大截！实际上,数学真得跟生活实际联系的很紧呢.课堂中的教学资源也是很多,关键是我们要做有心人！
一、例题生活化,体验、感受数学
一提到数学这个词,大家都觉得只是“题”、是“数字”,学生学数学只要做题就行了.而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它和生活实际密切相关.数学教学中,我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”.如,在讲解直角三角形的时候,有这么一个题：一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米.如果梯子的顶端下滑1米,那么底端滑动的距离是1米吗?很多同学的第一反映是下滑了1米,我让同学互相交流,并且动手建立模型,操作,发现答案并不是1米.通过小组合作学习,进行小组内的交流,让每个学生发表自己的观点,倾听同伴的解法,相互学习,让学生感觉到数学就在自己身边,数学就在自己的生活中,从而学会解决数学问题.
二、练习生活化,提高操作实践能力
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,必要的日常生活的工具.”引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力.例如这样一个题目：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体,怎样制作使得体积较大?这是一个综合性的问题,学生可以从以下几个方面进行思考：①无盖长方体展开后是什么样?②用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体?③制作的无盖长方体的体积应当怎样去表达?通过这样题目的实践练习,学术进一步丰富了自己的空间观念,体会函数思想以及符号表示在实际问题中的应用,进而体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型,加深了对相关知识的理解,发展了自己的思维能力. 课堂教学要生活化,但也要考虑学生实际.
三、导入生活化,创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师.”在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题.在平时教学活动中,我十分重视学生的已有生活经验,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生,充分利用教材中的情境,把握好新旧知识间的距离,激发学生的求知 .在讲解图形的轴对称问题时,我先拿出自己剪好的“囍”字,问学生会剪“囍”字吗,如何剪,剪出的“囍”字有什么特点?让学生自己动手操作,发现轴对称的美,发现这些图形的变换原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力.
生活和数学紧密地联系在一起,让学生在生活中寻找数学,在生活中发现数学,在生活中体验数学,最后在生活中解决数学问题.让生活走进数学,走进每个学生学习数学的心窝里.
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结论：如何让数学教学走向生活化为适合走向生活论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关走向远方开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
