原创《如何提高机械专业学生学习效果的相关分析》：这篇机械专业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：我国的工程科技在近10年来不断的在发展,自主创新能力也在不断增强,这些使得我国的国力得到显著提升,但我国的科技水平与世界的其他国家相比仍然是非常落后的.当今时代对于科技人才的要求越来越高了,仅仅只会画画图纸或者一些公式是远远不能达到要求的.人们在当代对于工程的要求也越来越高,因此对于科技人才也提出了更加严苛的要求,对于如何提高机械专业学生的学习效果更加重视,提高学生的专业素养显得尤为重要.
关键词：机械专业；学习效果；相关分析
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.184
1 前言
当前我国各大高校对于科技人才的培养缺乏创新的意识,一味的灌输学生一些相关的理论知识,由于学生缺乏对工程项目的实践也会使学生难以理解所学的理论知识.一方面的问题来源于学校的人才培养模式较为单调,在课堂上没有引导学生形成创新思维和实践能力,另一方面,当学生毕业之后并踏入正式的工作岗位之后,相关的企业缺少对学生的实践能力和创新能力的培养和引导.学校普遍对学生的培养更加注重理论而缺少实践的锻炼.不少学校认识到这些问题并采取相关措施加以解决,其中对于如何提高机械专业学生学习效果受到各大高校的重视.文章将以A大学为例,对如何提高机械专业学生学习效果进行详细的分析.
2 大学改革的主要目标与措施
A大学机械与动力工程学院发展至今意境由100多年了,被称作为工程师的摇篮,为了提高学生的专业素养和使该专业能够培养更多的优秀人才,A学校不断探索新的人才培养方法,如借鉴其他一些国际学校的教学经验,尤其对于一流大学的人才教育理念,积极探索人才培养的新思路.其中采取的方案如下：首先,A学校积极与美国密西根大学进行交流合作,探讨如何开展对机械制造专业学生的培养,经过长时间的交流和学习之后,A学校借鉴了密西根大学的人才培养标准和教学方案,随后对该校现有的教学模式进行改善,其中包含：如何对某项课程的引入,学生能力上的培养方案,包括如何让提高学生的创新能力,实践能力,与人的沟通能力,如何提高教学质量以及如何营造一个国际化的氛围[1].其次,该校设定了一些实验班,通过采用国际化的教学模式和教学氛围对实验班进行教学试验.通过在现有的教学模式的基础上并参考普渡大学的课程教学方案.于此同时要将现有的教学方案和国际先进的教学方案进行结合并进行创新,形成自己独特的教学模式.此外,该校也在尝试模仿国际上的先进的教学方式和教学观念,积极开展多样性的国际合作方式,实现与世界其他区域相互合作性城的人才培养项目[2].当前A学校把该校的机械工程专业的学生划分为传统班、国际化试点班以及密西根学院班,划分成这三个班级的主要目的是通过对这些不同班级采取不同教学方案之后对所取得的教学效果进行比较,分析不同班级的学生所掌握理论知识、实践能力、创新能力存在的差异,比较这三种教学方案的优劣势.该校的研究方案是以学生作为主体,并让学生来对自身的教学体验进行客观的评价,分析并探讨在这三各班级中学生能力的变化以及学生自主学习方式是否发生很大的改变.
3 研究结果分析
A校通过长期的对这三个班采取不同教学模式的教学,并对学生能力上的观察之后得出如下思考.
3.1 传统班的学习效果评价结果
传统班的学生在学习效果的7个方面上来说,学生从大一到大四的专业素养和专业能力是不断提升的,较为明显的是学生的设计水平、工程创新思维、工程的实践操作能力均在大幅度的提升[3].而学生与人沟通协作的能力提升的幅度较小一些.利用SPSS的检验方式随机抽取一部分样本进行检测,通过对比大一到大四学生各个方面的能力变化,比较传统班大一到大四学生不同能力维度上的变化差异得到以下结论：首先,传统班所采用的教学方式有利于培养和提高学生的工程设计能力、自主学习的能力、实践操作能力以及有利于学生更快的形成辩证的思维方式.其次,在推动学生性成创新性的思维方式上人有欠缺,而对于提高学生的沟通与合作的能力上以及使学生能够具有公民意识的三个方面仍然是不够的,该结论可以通过比较大四的学生和大一的学生可以发现其差异并不明显[4].另外,在集成创新能力上大四的学生要比大一的学生好很多,传统班的教学模式对于学生的创新能力缺乏引导,所以很大程度上是学生主要靠自己的能力在进行创新的能力的提升,也就是说学生在該项能力上更加依赖于个体的因素.
3.2 试点班的学习效果评价结果
分析试点班的学生各方面能力的变化,在学习效果的7个方面上,同样学生在从大一到大四其各方面的能力是不断提高的,比较传统的教学模式可以发现,试点班学生各方面能力的增幅要比传统班学生能力增幅要小.其中和传统班相同的的是学生的工程设计能力和工程实践能力仍然是学习效果中表现最为明显的两个方面.其它方面的能力增速较为缓慢,采用SPSS的试验方法随机抽取一部分样本进行检测之后发现,对学生从大一到大四学习能力个饭方面的变化进行比较之后可以得出以下三个结论：首先,试点班的教学方案有助于提高学生的对工程设计能力、工程实践能力以及集成创新能力[5].其次,试点班的学生在在自主学习能力、合作沟通能力、批判性思维以及公民意识四个方面的能力上提高的幅度没有明显的变化.此外,试点班学生的自主学习能力和合作沟通能力变化最小,因此,相比较于传统班的教学效果来说,试点班的教学方式还需要不断的改进.
3.3 UM 班的学习效果评价结果
对UM班学生的学习效果进行分析时可以发现学生从大一到打死的学习能力是呈现U型的变化趋势.学生从一年级升二年级的过程中,学生各方面的能力出现大幅度下降的趋势,而各个方面能力下降趋势有所不同.然而学生从大三开始,学生各方面能力又明显出现总体增长的趋势,学生到了四年级后,各能力维度较之前都有了更大程度的提高.这样的变化趋势相比较传统班或者试点班的变化趋势都有很大的不同,这种不同可能与密西根学院特有的教学理念和教学方式相关[6].密西根学院的教学模式于我国的教学模式存在很大的差异,一年级不同专业的学生合在一个大班级里上课,这样的上课方式有助于学生之间相互学习和了不同专业的知识,同时增强了课堂的趣味性,促进同学之间的沟通和协作.到了二年级时,老师将对学生进行分班授课,这样会使学生对于UM班的学习模式又一定的适应阶段.
4 结束语
综上所述,对于如何提高机械专业学生学习效果的研究需要采取不同的教学方案来进行研究.我国对于大学生的工程设计能力和工程实践能力的培养缺乏良好的教学方案.A大学对于机械制造专业不断西区国外一流大学好的教育理念,通过设立不同教学模式的三个班级对于分析如何能够取得更好的教学效果方面起到了重要的作用.专业课程的改革并不能实现领袖型人才培养的目标,应加强第一课堂和第二课堂的结合,形成综合育人体系.
参考文献：
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[5]任相花,江云霞.论如何培养和提高在校大学生的自主学习能力[J].黑龙江教育学院学报,2014（07）：48-49.
[6]王静琼,张卫,朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报,2007（01）：196-199.
机械专业论文参考资料：
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