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摘 要：阅读是从书面材料中获取信息的过程,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学学习离不开阅读,数学阅读能力的培养有助于提升数学素养.通过数学阅读,学生会感受到不一样的数学世界,收获不一样的数学理解,从而促进数学素养的提升,获得良好的数学教育.
关键词：数学阅读；延伸拓展；深化积累；方法融合
一、“点—线—面”——数学阅读的延伸与发展
数学本身是一门科学语言,许多学科需要用数学语言去解
读,所以数学语感的培养、数学知识的获取要求学生具有良好的数学阅读习惯,以及广阔的数学阅读面.
开拓学生的数学阅读视角,不仅要走进教材和教辅资料,还
要关注科普读物,深入社会生活,指导学生学会数学阅读,感受数学阅读形式的多变性、阅读内容的多面性、阅读情感的多发性.在课外阅读时,教师有针对性地推荐数学阅读材料,提供数学学科前沿的科学名著和科普读物,增强学生课外阅读的趣味性,激发学生数学阅读兴趣,丰富阅读的内容,打破平时对数学阅读认识上的局限性,实现数学阅读在参与面和阅读内容上“点—线—面”的连接.
二、“读—写—思”——数学阅读的方法融合
数学阅读是读、写、思相结合的过程.数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式,而书写可以加强理解、加快记忆.“写”并不只是机械地抄写,信息的提炼、思维的过程都需要适时的记录和整理.数学学习需要通过探究、推理等思维活动为数学知识的获得铺路.学生必须感知阅读教材中的数学术语和符号,理解其含义,并正确依据数学原理分析之间的逻辑关系,最终理解教材的本真,形成知识结构.数学学科本身的抽象、严谨等特点,要求学生能把阅读交流的内容转化为易于接受的语言形式,如把抽象的表达方式或者符号形式、图表转化为用直观的语言或图形表述的形式.
灵活地思维转换方式是数学阅读区别于其他阅读最主要的方面.数学阅读离不开思考,阅读而不思考只不过是认字读句、拾人牙慧罢了.
三、“薄—厚—薄”——数学阅读的积累与深化
著名数学家华罗庚曾经说过：“读书首先是‘由薄到厚’.比如一本书,每个生字都查过字典,每个不懂的句子都进行分析,不懂的环节加上注解.经过一番工夫之后,觉得懂得多了,同时觉得书已经变得厚了.”学生智力发展的诊斷研究表明,构成一些学生数学学习困难的因素之一就是他们阅读能力差,在阅读和理解数学书籍方面感到无力应对.按照认知学习论的说法,阅读是一种知识的重新构建,在阅读过程中,读者与文本发生相互作用,新旧知识产生迁移、同化并生产出新的意义.数学里的符号、公式、图形、表格、文字等也同样需要经过阅读来理解,阅读是数学学习活动的形式之一,是思维的基础.不阅读便无法开启由“薄”到“厚”的转变之门.
数学教材不同于其他学科,数学教材精炼、逻辑性突出,给予学生思考、推理、探究的空间.但是数学概念和数学规律都是从实际生活中抽象出来的,因而在数学学习中不仅要向学生传授知识,还应当从实际事例或已有的知识出发,充分引导学生理清教材中知识点的关系,解读数学逻辑的联系,激发学生的思维能力,重视知识形成的过程,把看似简单的学习内容变得丰富厚重而不单薄孤立.例如,“1平方分米等于100平方厘米”记忆简单明了,但是对原型的分析、理解、探究、结论却是解读课本的精髓之一.
然而,数学学习并不仅仅是停留在书本和思维中.“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁,无处不用数学.”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！数学来源于生活,又高于生活,更应作用于生活.当我们通过知识的链接、思维的发散等方式把数学教材变得厚实后,要再次把它变得简单而精炼.在不断地分析、思考和研究后,选择正确的解题方法、得出普遍性的数学真理,使得学科中的定理、推论、公式等能够快速、有效地在社会生活中得到广泛应用,才是最终的目标.
数学阅读就是这样一个神奇而美妙的循环,在阅读材料的精炼中留下分析、思考、推理、操作、探究的痕迹,接着用结论、定理、公式等诠释着数学的严谨与精确,再用生活的丰富多彩演绎出数学在生活中简单而实用的功能.
数学阅读是严谨的、理性的,甚至枯燥的,教师要将数学教材与科普材料适当融合,数学学科与社会生活无缝对接,学生要将眼、口、手、脑等器官充分协同,在数学阅读中经历理解、分析、推理、探究的过程,感受数学的理性之美、逻辑之美、应用之美,让数学阅读普及而精细,让数学学科的魅力大放异彩.
参考文献：
[1]杨茜.数学也需要阅读[J].小学科学（教师论坛）,2011（7）.
[2]陈燕华.数学渴望阅读[J].新课程（教育学术版）,2008（12）.
数学世界论文参考资料：
结论：读出数学世界的美和妙为大学硕士与本科数学世界毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学世界方面论文范文。
