原创《新媒体环境下广告教学模式》：本论文为您写新媒体环境毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]现有关于广告专业实践教学的研究未能解决新媒体环境下业界对于广告人才的需求越来越难满足的问题,本文通过分析新媒体环境对广告学专业实践教学的新要求,指出培养学生的新媒体分析能力、新媒体营销能力和新媒体技术能力的重要性,提出“验证性实践 + 技能性实践 + 自主研究性实践”广告专业实践教学体系的建构策略,将新媒体优势最大化地应用到广告学专业实践教学中.
[关键词]新媒体 广告学 教学
广告实践教学环节一直是我国广告专业教学中的短板,这一问题到了新媒体环境下就更加凸显.广告学专业实践教学本身缺乏系统性,新媒体广告实践能力培养缺乏有效的途径,广告学专业实践教学资源不足等因素制约了实践教学效果的实现与提高.因此,在新媒体环境下探索提升广告专业实践教学效果的实践教学模式是迫切需要解决的问题.
一、新媒体环境对广告学专业实践教学的新要求
国内广告学人已经关注到新媒体趋势对广告教育提出的挑战,总结了三个面向：内涵全新的广告观确立、媒介融合的策略力培养、数字化操作表现力形成.传统的广告业务以广告策划、创意和媒介购买为主,主要依托于传统媒体进行广告与品牌传播.随着新媒体的发展与新技术的推动,新媒体广告营销逐渐成为广告行业增长最快的业务,对于学生专业能力结构也提出了新的要求：
1.新媒体分析能力.
伴随下一代网络（广电网、电信网、互联网的三网合一和物联网的发展）技术的发展,用户对新媒体的依赖程度越来越高,新媒体的影响力越来越强,我们不可避免地要面对“大数据”对广告行业发展的影响.大数据的分析处理不仅可以精准化、个性化、智能化地进行广告推送及推广服务,也挑战了传统广告公司的创新能力和数据处理能力,同时对广告学专业学生的新媒体分析能力也提出了更高的要求.例如“广告媒体研究”这门课程,过去由于广告学专业学生普遍文科背景缺乏数学方面的训练,因此对于媒体的认知仅仅是理论层面上的,对于广告投放的量化计算问题,学生不知如何进行量化分析.而在新媒体环境下,新媒体分析能力主要包括新媒体特性分析的能力、新媒体融合投放的能力、运用新媒体进行市场调查与分析的能力、对新媒体受众消费行为特征的分析能力、对受众使用新媒体的心理特征的分析能力等方面,要求学生熟悉新媒体业务流程,精通数据采集、处理和分析技能并善于批判性思考.
2.新媒体营销能力.
在新媒体大发展的背景下,业界对广告学专业学生的新媒体营销能力提出了更高要求.广告学专业学生新媒体营销能力的构成主要包括新媒体工具的选择能力、运用新媒体进行客户关系管理的能力和新媒体营销的策划创意能力等方面.业界对新媒体营销能力要求的转向,也必将促进广告人才培养定位的改变,广告学专业实践教学教育必须调整培养计划,让广告实践教学的知识体系与专业技能与广告实务界保持同步.
3.新媒体技术能力.
广告实践教学不仅要善于运用新媒体,还要着力提升学生的新媒体运用能力.现今的广告学专业学生都是90后,从小熟练使用互联网和移动媒体,网购是主要的消费方式,社交网络为主要的交往方式,网络搜索和网络公开课是常用的学习资源.可以说,新媒体已经融入了他们的学习、生活与娱乐.这一现状要求广告专业教师从思维方式、知识结构、能力结构上及时跟进,指导学生通过大量的实操技术训练,能够熟练运用新媒体进行广告创意与制作,并通过知识与方法的传授,引导学生自发地进行学习与研究,对业界不断更新的技术有自主学习的能力.
二、国内广告学专业实践教学的主要模式
中国广告学专业,在教育部公布的《专业目录》中,目前属于新闻传播学科.但是,在学科依托上,出现了依托新闻传播学科的、依托市场营销学、和依托艺术设计方向；有的开设在商学院,有的开设在工商管理学院,有的开设在艺术设计学院.因依托的学科不同,专业实践教学的重心也有所不同,有的偏重营销,有的偏重传播,有的偏重设计.近年来国内高校有关广告学专业的实践教学模式,可总结归纳为三类：一是基础实践教学包括模拟实战教学、专业讲座；二是项目实践教学包括学科竞赛导向教学、校园工作室和社团活动等实践；三是综合实践教学包括认识实践、专业实习、毕业实习等环节.针对这些实践教学模式的探讨有一批有代表性的研究成果：如周华清等（2012）《基于学科竞赛的广告专业实践教学模式研究》、何志荣（2012）《我国高校广告专业实践教学创新模式探析》、王世龙（2013）《知行合一,实效为本——实验教学与广告专业实践创新能力培养刍议》.
然而,目前高校广告实践教学存在着三大弊病：一是实践教学脱离实务,教师和学生在模拟实战教学中完成虚拟命题设计,缺少广告界实务人士和广告客户力量的介入,使得实战训练流于表面、自娱自乐,无法从与行业互动中获得一定的实战经验；二是广告实践环节受到学科竞赛的局限,缺少灵活性与实验性,依旧是一种模拟,即使是引进业界的真实命题,也由于学生能力和实践条件的限制,不能最终在市场上实现,难以用真实的实践结果评定教学效果,依赖学科竞赛的实践教学模式容易忽视对学生实效传播能力的培养；三是教学活动严重滞后于新媒体环境下的广告运作实践要求没有以数字化为主导,缺乏对学生新媒体运用能力、新媒体融合能力、新媒体创新能力的培养.由此而言,建立一个适应新媒体环境的更富有实效的广告学专业实践教学体系显得尤为必要.
三、广告学专业实践教学体系建构策略
1.交叉学科与跨学科课程设置.
广告实践教学应紧跟广告行业和媒介环境的发展,注意学科和专业的交叉性、共融性,在新媒体环境下适时调整课程体系.不局限于广告学原有的课程领域,而是通过交叉学科与跨学科构建更广阔的知识结构课程,夯實学生的专业实践能力基础.如很多院校顺应新媒体发展开设了“新媒体广告”课程,但重视新媒体广告策划与案例分析,授课教师缺乏新媒体广告设计与制作的实操经验.因此,为了更好地顺应新媒体环境的变化与趋势,现有的广告课程设置体系亟待进行革新,其重点就是打通学科局限,除了学生必须选修其他科系的基础课程,比如心理学、统计学、社会学等以外.在新媒体技术层面,与数字媒体艺术等新兴专业融合,加大计算机、移动互联网、数字合成等新媒体技术应用能力的课程比例.例笔者所在的武汉纺织大学广告学专业开设的“超媒体广告创作”课程属于广告学、数字媒体艺术、动画三个学系共同设计的一门选修课,训练内容涉及媒介融合、超媒体技术、交互广告等,体现了对新媒体环境下广告人才培养中专业知识融合能力的重视.
新媒体环境论文参考资料：
结论：新媒体环境下广告教学模式为关于新媒体环境方面的论文题目、论文提纲、新媒体环境论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
