原创《如何指导小学生作文教学》：此文是一篇作文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
《语文课程标准》明确指出,写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.我们应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为.著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需,生活是作文的源泉.”在新课程理念的感召下,“生活处处皆语文”己经成为语文教育者的共识.但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍,作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善.下面谈谈我在作文教学中的一些做法：
一、抢抓生活契机,引导学生说真话,诉真情
生活是多彩的,喜怒哀乐,美丑善恶无时不在我们身边发生,可是往往我们对此熟视无睹,忽视了他的存在,更没有仔细去观察,去想象,丧失了许多写作的好素材.语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯,只有如此,才能引领学生去捕捉生活的具体情景.
（1）关注自然.大自然是对学生进行审美教育,孕育学生灵性的最佳场所.因此我们创设美的情境,激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情.例如,我在带领学生上课间操时,感觉风特别大,这是学生都感受到的,于是抓住了风大这一天气特点,引领学生进行说话训练.首先神秘的对学生说：“同学们,今天老师给你们请来了一位客人.”说着板书“风”,接着问：“今天的风和以前有什么不一样?”“风特别大.”“你能说说风怎么大吗?”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了.”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了.”有的说：“刮的我走不动了.”等“同学们,你能展开想象的翅膀,说说今天为什么刮大风吗?”学生们稍作思考便纷纷举手,有的说风伯伯喝醉了酒,有的说风爸爸饿了,有的说风爷爷生气了等学生的想象力多么丰富,他们是天生的小诗人.自然界带给我们花红柳绿,送给我们风雪雨露,春天,我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天,我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中,感悟“落红不是无情物,化作春泥更护花”；冬天,我们和孩子一起站在雪地里,欣赏雪的舞姿,感受雪的快乐.
（2）关注身边小事.每天发生在我们身边的事情很多,同学间的、师生间的,课上的、课下的,家里的、学校的,眼见的、听说的等这些事情只要稍微留意,细细体味,都是学生笔下的好文章,教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材,学生的思维才能扩散出去.例如,当我发现讲桌上放着许多没人要的铅笔,就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练.我指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了?他们是不是很喜欢我呀?”话这么一说,学生们都笑了,创作的灵感也随之而来了.其中一名学生写得挺有意思.诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔,铅笔,你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”.这样的作文还有许多,都是学生关注身边小事的杰作.
（3）关注媒體信息.在信息发达的今天,学生的生活无时不受到媒体信息的影响,关注媒体信息,感受国内国际事务对自身的影响,是学生亲近社会,融入社会的好机会,也是语文教师进行写作指导的最佳时机.在抗洪救灾的一段日子里,许多教师把“说说救灾中最感动自己的事”作为话题作文的素材,引导学生感悟亲情,感悟爱.在“九三”阅兵的日子里,许多教师把“走近阅兵”作为语文综合实践活动课的课题,让孩子经历了看电视了解,查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程.要求学生每天抽出时间收看有关建国以后的历次阅兵节目,不仅开拓了学生的视野,增强了求知欲,还使他们积累了创作的素材,增强了他们观察社会,认识社会的能力.
二、抢抓活动契机,教会学生说真话,诉真情
活动是学生乐于接受的教育形式,可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受,忽视了活动细节的感悟,语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维,让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟.
作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶.真实的作文离不开细致的观察,要想观察仔细就要为学生提供合适的条件.引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记.这样学生写出的日记就很真实很生动.春天的时候,我在教室养了几个蚕,让学生细致的观察春蚕一生的变化.通过观察,学生写出了《和蚕相伴的日子》.我还要求学生自己种蒜苗,观察蒜苗种植、发芽、成长的过程.活动锻炼了孩子仔细观察的能力,更重要的是让孩子在过程中体验到付出和收获的幸福.
利用少先队活动,进行体验观察.利用班队会时间经常开展各种各样的少先队活动,对锻炼学生的意志品质,端正学生的思想道德起到了积极的作用,语文教师恰当的利用少先队活动的过程进行写作训练,无疑是一项一举多得的好事情.每年的春秋两季,学校都要组织大型的系列社会实践活动,这也正是语文教师大显身手的好时机.例如：组织师生参观“互助酒厂”之前,教师创设情境激发孩子对于酿酒工艺向往和好奇心,引导学生将参观之前的喜悦、兴奋和期待写出来.活动结束后,老师们又引导学生写出参观之后的感受.这样,很多学生写出了情文并茂的好作文.
三、激活思维,标新立异,提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力.教师可根据学生的生理、心理特点,逐步提高学生的想象力.
(一)观察生活,激发想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实,离开现实,作文就会显得空洞.例如,童话式想象作文,它要求学生以动物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识.这类作文实际上是对现实生活的再现.
(二)结合课文内容,进行想象
课文是学生写作的范例,教师应充分利用课文资源,结合课文内容、课文插图,让学生练习改写、续写、扩写.例如,学习了《凡卡》一课后,就可以让学生想象,凡卡把信寄出去以后,故事又是如何发展的.这样,既能加深学生对课文内容的理解,又能点燃学生想象的火花.
（三）加强课外阅读,才能不断培养想象能力.
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高.重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料,在文章之外下足功夫,一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识.这样不仅可以开阔视野、增长见识,而且会产生描述、书写的强烈愿望.
记的有这样一句话：“听说的,我容易忘掉；看到的,我能理解；只有亲自做了的,我才掌握的很牢.”当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候,当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候等凭借符号和语言、自然和生灵、真诚和热情打开的思路就会一个个涌现出来,使学生的作文走向趣味和生动,走向丰富和真实.
作文教学论文参考资料：
结论：如何指导小学生作文教学为关于对写作作文教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作文教学的有效策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
