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2016年6月13日上午的第二节课.“叮铃铃”,上课铃又一次悄然响起,我抱着笔记本,拿着书满怀着自信走进了初二1班课堂.望眼一看周重熹同学还没有回到座位,没想到的是5分钟过去,忽然听到外边有个学生敲门喊了一声：报告！我平时最不喜欢的就是我的课堂被学生打断.我立即走到门前打开门一看是他矗立在班级门口.平时小周同学也是一个自制力不强的学生,时常因为犯错而被老师批评.这下子看加他我更加是气不打一处来了,严厉地批评了他一顿：“学校规定,如果上课迟到就应该主动站在门外,难道你不知道吗?都上课这么长时间了才过来上课,马上就要期末了,就这种学习态度怎么能行?”
个头不高的他,看见我生气在我面前怯怯地站着,眼泪分明在眼圈里打转.“老师,您这是冤枉我了,我是找语文封老师谈话去了”.我的脑袋忽然间“轰”的一下,是呀,我之前是和语文老师说好的,为了提高他的语文成绩今天会找他谈话的,给他制定目标,每天坚持写一句漂亮的句子找语文老师指导,这下子我给忘了,错怪他了.此时我心里想：“先冷静下来,安抚孩子,平复孩子的心情最主要.”我不慌不忙地走到小周同学面前,用手轻轻地抚摸孩子的头发,弯下腰来,降低了语气对着他说：“你看看,平时活泼可爱的周重熹同学今天怎么哭了呢?老师今天做的也有不对之处,没有调查清楚就发脾气了.可是话说过来,站在杨老师角度想一想看到自己的学生没有来上课,又不知道你去了哪里,杨老师能不担心你吗?找语文老师汇报作业本身没有错,是一种积极向上的表现,可是这也得分时候,讲究时间对不对?”
他一脸不自然的样子回到了座位上.
那是我最难忘的一节课,过程只有短短的两分钟,可是在接下来的30多分钟内我能看得出他整节课都是心不在焉,没有抬起头看黑板,时不时地还用手擦拭了一下眼泪,又时不时地在一张纸上写了点什么.我提问他—个问题,故意回答道：“我不会”.我知道我犯了一个错误,为了不把事情扩大我又若无其事地上我的课.没想到课间跑操集合的过程中,他飞速地跑到我身边,趁着其他同学没有看见塞进我的裤兜里一张纸.上边写道：老师我真不是故意迟到的,你那样批评我,我的心真的很伤心.
我意识到,孩子心里的坎还是没过去,我心里边想必须尽快解决这件事情,不能影响他上课.中午的时候我急忙在外边超市里边买了一张精致的生日小卡片（因为六月我们要给学生们过集体生日,正好周重熹同学是六月份生日）,写上了一句话我最真诚的祝福,顺便也表达了我的歉意,同时也写上鼓励的话,结果此举确实是打动了孩子,消除了师生两人之间的隔阂,他又恢复了往日活泼可爱的一面.
从这件例子上可以得到：“眼见不一定为实”,自己亲眼看到的事情却因为老师没有及时准确地了解情况导致错怪了学生.这是一次深刻的教训,由于孩子的心是稚嫩的,就如同透明的玻璃,你一旦伤害了就会产生裂痕,很难愈合.这里也告诉我们,教师在批评学生之前—定要冷静思考,多问问自己一句话：事情弄明白了吗?切勿发脾气.平时和学生相处就不要草率判断处理,一旦和学生发生对立,情绪,那么再对学生进行德育教育就更难了.
从这件事情的反思和收获：
（1）从教师角度,教师在看待某些学生或者处理一些事情的时候往往会受定势思维的影响.在多数教师眼里顽劣的孩子做什么事情都是因为贪玩,这好像已经成为了必然现象.顽皮的同学迟到教师心理自然就会联想到因为贪玩才导致的上课迟到.这种思维的判断仿佛不需要任何的依据就能得出结论,顺理成章,盖棺定律,最终导致错误的判断.班主任工作繁杂,不经过冷静的调查,太过武断的下结论,这才导致了上课迟到的“冤案”发生.最终虽然解决了师生之间的矛盾,但还是让班主任颇费周折.
（2）从学生角度,学生自身对自己是有一个客观清醒的认识,班级已经给自己的表现定了型——贪玩.面对班主任的责备,心里边一定是表现的不是特别满意.班级的其他同学也会首先把目光集中在他的身上,其实孩子的内心是自卑的.越是这样的孩子他的自尊心越强,而班主任的习惯性的批评,反而让他在同学面前颜面尽失.他觉得自己没有什么可拿得出来让自己的老师和同学得到认可.这些是由于平时学生不良的行为习惯造成的.
（3）从老师教育手段角度,表扬是一种爱,有时候批评也是一种爱.可是教师在看待这个问题的时候收到了定性思维的影响,没能够在第一时间控制好自己的脾气,选择在全班面前严肃地批评,显然有悖于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊.因此,学生会觉得更加的委屈,所以才导致这件事过后还耿耿于怀,上课不专心听讲,也不愿意和班主任交流.
自己曾经设想,如果再遇见这样的事情我觉得这样处理会更加妥善：首先,在自己没有弄明白事情发生缘由的基础上万万不可武断地下结论,更不能当着全班人的面伤学生的自尊,以免给别人造成伤害,而这种伤害很可能造成师生之间不可挽回的后果.再小的事在学生面前都是大事,再大的事情也不能给学生造成恐吓等心理,只有耐心地解决问题才是正确的选择.其次对待学生应该一视同仁,不能总带着有色眼镜看人,尤其班级里边的问题学生,不能让他们觉得老师是故意针对我们的.要善于发现别人的闪光点,善于向别人学习.周重熹同学平时爱唱歌,当主持人来引起班里的注意.正好借此机会,把以后主持班会的活动交代给了他,学校的歌曲晚会选拔也支持他去参和,周重熹非常乐意,而且校园晚会节目海选的过程中,初二歌曲选拔只有周重熹歌曲被选拔上.看见他最近开开心心我的心里也是特别的高兴.心里头想：有什么比学生的身心健康更重要的呢?
再和小周冰释前嫌之后,我又主动的找他面对面的谈话,把那天的发生的事情发生的原因作了一个系统的总结,他也认识到了自己平时在班级的表现给周围同学再来了不好的影响,在老师心目中留下了不好的印象,他向我表达了他心目中的真实想法.他明白想要彻底改变老师同学对自己的看法,他首先得改变自己.我鼓励他用自己的实际行动赢得大家对自己的认可.并且我也积极地和他家里边沟通,建议家长改变以往的教育方式,适当的带着孩子参加博瑞智教育集团,参加亲子活动,家长也非常地赞同这一观点.
时光荏苒,一个暑假转眼间就过去了,给我的感觉就是他在明显地改变,小毛病改变了不少,我深深地感觉到作为一个有责任感的班主任用自己的关怀来感染自己学生,用自己的智慧来教育学生是多么伟大的一件事情.我也深深地知道离开了家庭和学校的教育是很难成功的,巧妙地借助外力也未嘗不可,教育的路还很长.教无定法就是在说一切的教育模式并不是固定的,它虽然是有规律的,但是它也是因时而变,因势而变.我将会和我的班级一起努力奋斗下去.
铃声误会论文参考资料：
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