原创《项目式学习在化学学科中应用》：这是一篇与化学学科论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
项目应用于教学领域,就形成了项目式学习,它是一种综合性的课堂教学与学习方式,项目式学习主要指学习者围绕具体的学习项目或者任务,有目的地充分选择和利用各种可用的学习资源和工具,在亲身体验、内化吸收、实践探究中完成项目任务,从而获得完整而具体的学科知识,并形成所需的实践技能.项目式学习作为学校的“十三五”课题,已经进入研究的准备阶段.下面笔者以《常见气体的制取》（案例）为例,就项目式学习在化学学科中的应用谈一些认识.
一、课例概述
气体制取是九年级学生应掌握的基本实验技能,也是化学中考的重点考查内容之一,在初中化学教学中占有非常重要的地位.这部分学习内容包括药品的选择、制取装置的确定、操作步骤的安排以及如何检验、验满等.通过学习,让学生在熟悉的情境中感受化学的开放性和趣味性,以轻松愉快的心情感知化学学习的魅力；学生的实验技能,综合分析、解决问题的能力,以及运用所学知识解决实际问题的能力将有所提高,学生的创新精神将在原有基础上得到提升和发展.
二、操作流程
我們先上网或阅读其他书籍查阅关于气体制取的准备、过程、操作注意点等有关的知识,研究分析气体制取的过程及意义,再结合生活激发气体制取的兴趣.在充分准备器材、广泛搜集资料和分析研究的基础上,我们分组进行下列活动：一是开展“我是小小化学迷”活动,对查阅的资料进行搜集、归类、总结,还可以写一篇文章讲述自己查阅到的相关故事；一是开展“我是小小化学家”的活动,记录气体制取的过程,并把成果拍摄并展示.（见右表）
三、课例教学基础
1.针对本课题的课程标准
（1）对应的化学课程标准：科学研究学习目标的实现,必须让学生亲身经历丰富的探究活动.义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平.活动中包含的探究要素可多可少,教师指导的程度可强可弱,活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外,探究的问题可来自课本也可源于实际生活.在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的,如“进行实验”既可作为收集证据的途径,也可作为提出问题或做出假设的一种依据.探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式.在实际教学中应尽可能创造条件,多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动.对科学探究学习的评价,应侧重考查学生在探究活动中的实际表现.
（2）对应的信息技术课程标准：初步了解查找资料、运用资料的基本方法,初步具备搜集和处理信息的能力.
2.学生学习目标/学习成果
（1）了解氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取装置.掌握常见气体的实验室制法,包括药品选择、反应原理、仪器装置、操作要点、收集等一系列的基本知识和基本操作技能；懂得制取和收集气体的一般思路,能独立完成气体的制取；学会将课堂知识进行延伸拓展,能利用生活中的物品来设计制取气体.
（2）通过学习制取和收集气体的实验装置,培养学生发现、分析、解决问题的能力,培养学生的知识拓展能力；系统地掌握常见气体实验室制法的药品选择、反应原理、仪器装置、操作要点、收集等一系列的基本知识和基本操作技能.
（3）通过对气体发生装置和收集装置的分析以及知识的延伸,让学生亲自参与到知识的发现及形成过程中,从而获得对化学学习的持续兴趣；通过对制取气体中一些新问题的解决,培养学生将知识进行拓展和延伸的能力.
3.课程框架问题
（1）基本问题：
你认为如何制取一瓶所需气体呢?
（2）单元问题：
①从你收集气体的过程中,你发现了制取气体有什么特点?
②制取气体的一般步骤是什么?
（3）内容问题：
①你学过哪些气体的制取?回忆发生装置、收集装置.
②你选择什么药品用于实验室制取二氧化碳?用稀盐酸制取存在什么问题?为何不能用稀硫酸代替稀盐酸用于实验室制取二氧化碳?如何处理?
③根据实验原理如何选择制取二氧化碳的发生装置和收集装置?
④收集后如何验满以及如何检验?
4.评价计划
（1）评价时间线（见右表）.
（2）评价概要.在项目学习的过程中,教师将提供问卷调查表、已知-想知-学知（K-W-L）图表、学生自我评价问题列表、同伴反馈表和作品评价量规、活动反思表等评估工具,让学生在活动之前了解自己已有知识与能力,在活动中不断提升自己学习做主、人际交往、出产高质量作品、理解反馈和评价同学工作的能力,最后通过作品评价量规和利用反思日志总结认识自己以后的努力方向等.
以上是《常见气体的制取》案例,它以项目式学习为研究和实践点,以案例研究法为基本研究方法,在课程实施中,以案例的形式记录下一些研究的片段,留下了项目式学习的印迹,并用案例分析法、案例教学法、调查法等来针对实际情况,进行同伴项目化教学内容的构建.在项目学习的化学课堂里,教师给出的问题必须由学生组成小组来解决.学生不需要背诵知识点就能使之在记忆中存留,教师会为学生提供他们在探索各种概念以及将这些概念应用到实际的过程中所需的资源.在学习的过程中,学生是被允许甚至是被期待去犯错的.由此,他们变成了主动的学习者,并且得以培养一些现场技能.
项目式学习是一种基于建构主义学习理论的学习模式,这种模式对当前我国中小学研究性学习的开展和综合学习课程的开设均具有较大的借鉴意义,值得我们进行深入的研究.在这个过程中,学生和教师都极大地缺乏投入的激情.学生在项目中的同伴协作活动,会帮助他们形成一些有价值的团体互动技能.他们学会通过协作构筑团体目标,倾听他人的观点,表达自己的观点,在冲突发生时达成妥协.这些技能无论是在学校中还是在现实生活中,都是很有价值的.
化学学科论文参考资料：
结论：项目式学习在化学学科中应用为关于本文可作为相关专业化学学科论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文化学学科分类论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
