原创《小学学科综合实践活动课实践和》：关于免费活动课论文范文在这里免费下载与阅读,为您的活动课相关论文写作提供资料。
摘 要：“综合实践活动”既是一种新的课型,也是一种新的学习方式.通过改变课堂教学的形式来变革学生的学习方式,这种变革既可是有形的也可是无声无形的.
关键词：特质规律 主题设定 流程设计为了深化基础教育课程改革,教育部对学科课程标准和教材都做了相应调整.同时,苏教版的语、数教材和译林版的英语教材均安排了“综合实践活动”教学内容.以此进一步加强课程实施能力建设,改善教师教学行为,深化课堂教学改革.
作为基础教育课程实施的一线工作者,“综合实践活动”是作为新的课型还是新的学习方法存在?“综合实践活动”是课堂全程覆盖还是某个板块个别嵌入等诸如此类问题都有待于实践探索.本文结合语数英学科“综合实践活动”课的具体课例,尝试从活动课的特质规律、主题设定、流程设计等方面开展合理探索.
一、围绕“学科特质”,彰显综合实践活动课的规律性
综合实践活动课的特点众多,我们从中提炼出较具代表性的三个特质：学科性、综合性、实践性.这“三性”,在综合实践的每一节课中都是相互依存的.出于表述的需要,以下举例中选取每个课例最具某项特质的部分进行阐述.
综合性 综合实践活动课的综合性体现在个人、社会、自然的内在整合,体现在各学科之间的内在整合,还体现在学科内部之间的整合.三数综合实践活动课《奇妙的剪纸》,从感知奇妙到体会奇妙再到创造奇妙,主要要把握好两个关键.一个是把握好“进”和“出”的状态.“进”就是从美术作品中找到数学的脉络,从具象的东西找到理性的归纳,由艺术美进入到数学美.在这个过程中,通过“求同存异”和“剪成和剪不成”,通过动手和动脑,通过引导和自主,学会在活动实践中归纳整理的能力.“出”就是从掌握的数学知识出发发现生活中的美,通过自主动手创造艺术的美,走出“数学美”走进“艺术美”.另一个是把握好教学和生活两方面的联系.生活是理性思维的基石,通过它,才能有教学的支撑,给教学提供依据,也给教学提供创新实践的机会.从这两方面讲,《奇妙的剪纸》这堂课的活动和实践,就是从发现到验证,从归纳到发散,实现数学美和艺术美之间的互相融合.
实践性 综合实践活动课强调学生的亲身经历,要求学生在探究、创作、反思等系列活动中发展实践能力和创新能力.牛津教材5A Unit 4 Review and Check,根据教材内容和学生在周末中喜欢上网这个实际情况设计了“How to spend your weekends?”的活动.上课伊始,设计的第一个活动就是“网友带领大家一起完成www.17zuoye.cn上的英语作业”,由于这种在网上完成作业的形式学生有过体验也很喜欢,参和热情高涨,在活动中学生复习整理了重要的知识点.第二个活动是跟着网友一起用所学交际用语进行熟悉的网络聊天,进一步在真实的语境中实践着英语知识和语言技能.在网聊中得知由于网友无节制地玩网上游戏,生病了,这时大家给网友提出好好养病的建议.由此大家提出并讨论“如何上网?如何度周末才更有意义?”最后学生用英语写一封关于自己周末活动的邮件给网友.学生在模拟体验中作出合乎自身的价值判断,使得课堂实践更具有生活指向.
学科性 不同的学科有不同的价值追求,简单来说就是各有各味,在共性的基础上体现出个性的魅力.
语文综合实践活动课的学科性体现在感悟语言的力量和文化的内涵,注重学生语文素养的全面提升.苏教版语文第六册《练习五·口语交际》中的《探秘广告语》这一内容,从学生生活中的广告语出发,发现广告语的特点,从而尝试着自己为身边的物品写写广告语.看似不经意的设计中,学生的提炼概括能力、模仿表达能力都在得到锻炼.
同样,数学综合实践活动课的学科性体现在理性和逻辑的美.苏教版数学《美丽的花边》活动课中设计的“观察”环节,剔除了简单表象之下的美,由浅入深、层层递进地展开.首先,初步观察：通过对两条花边的整体了解,感受花边外部共同特征.其次,深入观察：如果给花边加上方格,就能清晰地看出图案平移的格数和方向.最后,多向观察：花边图片是静态的,但是由观察引发的联想可以是动态和多向的,甚至请孩子闭上眼睛设想出某个图案在平面的上端或下端,又可以通过怎样的平移获得美丽的花边.演绎概括能力和拓展性思维在这样的活动中获得应有的锻炼.
二、紧扣“研究指向”,确立综合实践活动课的主题
2011版新课程标准清晰地指明,综合实践活动可以是以一类问题为载体,以学生自主参和为主的学习活动.实践中,我们把这一类问题理解为具有某种共同研究指向的问题组,通过这个指向来确立一节课或一系列课的综合实践活动主题.
整合单元内容的活动主题设计.教材中某个或某几个既定单元教学内容存在着一定的关联性,我们从活动实践的角度对这些学习内容进行整合、提炼和提升,使得教学更为开放、丰富和持续.如：译林版英语3A,教材先后出现了My Friends & My Family两个单元.My friends这个单元主要学习He"s/She"s 等 He"s/She"s my friend.后一个单元My family要求在前一个单元的基础上进一步学习句型This is等 这两个单元的内容相对比较集中：都是介绍身边的人.为此在单元教学之后,将这些内容进行整合和提炼,设计了主题为MY Family and Friends的实践活动.单调的句型练习设计成了生动的活动体验,学生综合运用语言的能力得到培养和提升.
立足活动体验的活动主题设计.综合实践活动课更突出学习活动的重要地位,要求学生积极参和,自主探索、合作交流,整个活动过程既强调经历又强调参和和获得.苏教版数学第七册综合实践活动《怎样滚得远》,我们立足体验和感悟,以课题为活动主题,组织学生有序开展活动.第一次活动,学生利用30°、45°和60°坡度*柱体,初步得出“当斜坡成45°角时,圆柱体滚得最远.”第二次活动中,扩大了活动验证范围,请学生自主选择0°-30°、30°-60°、60°-90°三个角度区间段进行实验,进一步证实“圆柱体在45°左右的斜坡上滚得最远”.两次看似简单的活动,其实是较严密的不完全归纳推理.学生在活动中能获得多少的科学结论或许只是其次,但在活动中获得的丰富体验才是更重要的.
活动课论文参考资料：
结论：小学学科综合实践活动课实践和为关于本文可作为相关专业活动课论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文我喜欢的活动课论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
