原创《聚焦远程学习多元化实践和》：这篇多元化论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】
美国教育传播和技术协会（Association for Educational Communications and Technology,AECT）2015年国际年会于2015年11月3日至7日召开,吸引了来自世界各地的近千名研究者和实践者.年会的主题是“助推学习：奔向未来”,契合了AECT近年来在创造、使用和管理技术以促进教学和学习方面所做的努力.纵观AECT2015年国际会议,远程学习相关主题的研讨是此次年会中的重要组成部分,和会者关注了技术快速发展态势下的学习,并力图在研究和实践的互动中帮助在线教师应对各种挑战,也有对MOOC浪潮中的在线学习者的关注,并探讨多元化媒体工具的开发、应用和在线学习者能力的培养,更有研究者认真探索了新的远程教学策略和方法.对这些主题下的研究内容进行集中呈现和评述,将有助于远程教育相关领域的从业人员在国际化的视野下关注和分享远程学习研究和实践的最新动态.
【关键词】 美国教育传播和技术协会（AECT）；远程学习；设计和开发；慕课（MOOCs）；移动学习；教学策略
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2016）01—0073—04
2015年11月3日至7日,美国教育传播和技术协会（Association for Educational Communications and Technology,AECT）2015年国际会议在美国印第安纳州的印第安纳波利斯举行,本届大会的主题是：“助推学习：奔向未来”（Accelerate learning,Racing into the future）.本文梳理了此次会议中有关远程学习的内容,尝试从教师、学习者、媒体工具和策略方法四个维度对相关研究和交流成果进行综述.
在技术的快速变化中放慢学习 来自巴斯泉大学（Bath Spa University）的Gráinne Conole教授做了题为《采用现代数字技术进行慢速和快速学习》的主题报告.在她看来,数字技术通过正规、非正规和非正式的学习环境为学习者和教师的交流、沟通和协作提供了多种途径.智能手机和平板电脑实现了跨越时空的交互.社交媒体使学习者和教师融入全球化大趋势,同行的分布式社区使人们能以前所未有的规模获取海量信息.唯一不变的就是“变化”,新技术的不断涌现将对教育产生深远影响,如数字技术让我们拥有了更加开放的实践,也让我们拥有越来越多的免费资源.我们原以为新技术会带来新的交互协作方式,但事实上技术的这些潜能并没有被充分开发,无论从技术上还是教学法上看,都存在一些共性的设计错误.结合研究和实践,Conole提出了学习设计的7C流程,即首先建立愿景（概念化[Conceptualize]）,然后通过各种活动（创造[Create]、交流[Communicate]、协作[Collaborate]、思考[Consider]）的设计来促进知识的综合（结合[Combine]）和应用（巩固[Consolidate]）.
移动学习带来了随时随地学习的便利,却也有超时在线、心理依赖等潜在问题,实践中还存在缺乏数字技能而无法有效应用的情况；社交媒体丰富了交互和协作方式,汇集了群体智慧,有利于信息的获取和传播,同时,也存在着泄露隐私、误用数据、费时上瘾等问题；数字世界的身份、存在感知和交互对数字素养提出了挑战,对批判思维和创造性提出了较高的要求；分布式认知有助于海量信息的探索,但容易迷失和困惑,使人产生依赖,为机器所控制.因此,Conole教授的结论是“我们需要慢下来”.虽然技术提供了为数众多的免费工具、资源、课程以及和专家沟通的渠道,实现了及时交互和交流,支持多种学习方式,支撑全球的分布式社区,但太多、太快和不可控或许也是问题.放慢学习是希望能够建立认同所有学习者才能的课程体系,促进深度学习；提升教师和学习者的教育参和质量,这远比采用标准化测试评判学习者的能力更加重要；教学的质量和创新性可使学习者能够独立思考和处理日常生活中所面临的挑战,因而也值得重视.
在研究和实践的互动中帮助在线教师应对新的挑战 在教师的发展和支持方面,和会学者们探讨了如何减少教师和学校间的交互距离,分析了教师使用新的学习管理系统所遇到的问题以及影响学校教师选择课程管理系统的原因,研究了如何有目的地整合技术以增强在线学习中的交互,并提出要发展在线教学专家,对于在线教师的培训,要从快到精.教师的管理和评估方面,学者们主要讨论了如何领导和管理高等教育的电子化学习,关注了教师社区实践的评估和在线教师的满意度.
印第安纳大学的Yuming Peng等人汇报了他们针对在线课程中的教师反馈所做的研究.基于文献调研,他们首先提出：反馈是最重要的学习者指导途径,缺乏反馈将导致辍学率提高.在线课程中的高质量反馈取决于教师固有的能力、知识和技能、动机和激励以及环境和支持.而影响教师在在线课程中提供高质量、及时反馈的潜在原因包括：教师不知道如何给予高质量反馈（缺乏知识和技能）；由于缺乏动机和激励机制,教师不愿给予高质量的反馈；教师知道应该也愿意这么做,但囿于工作负担或者时间等原因无法实现.
教师的教学理念影响他们提供反馈.教师们普遍重视反馈,但此项研究中,半数的被调查教师表示在线提供反馈比面对面要难,还有半数的教师认为二者同样难.在线反馈的优势在于：更加个性化,较少“光环效应”；更多“打磨”反馈的时间；更私人,避免了在其同学面前批评某名学习者；可形成一个持续的评论系统.不足之处在于：更难建立和学习者之间的联系和交流；反馈的途径有限,一般都是基于文本的反馈,容易导致误解；更费时间.教师在在线课程中提供反馈所遭遇的挑战主要表现在四个方面：社会存在感方面,大部分教师反映很难在线和学生达成彼此的理解,容易产生对反馈的误解；管理因素方面,教师所在的机构大部分没有针对在线反馈的标准和要求；大部分教师表示没有足够的时间来提供在线反馈；有限的技术工具特征方面,主要的反馈方式为颇费时间的文本.Yuming Peng等人提出：为了更好地支持教师给予高质量的反馈,应当帮助他们提升社会存在感,提供一些专业发展项目,调查在线教师偏好的反馈方式,并根据他们的需求提供相应的培训.
多元化论文参考资料：
结论：聚焦远程学习多元化实践和为关于多元化方面的论文题目、论文提纲、多元化是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
