原创《让批判性思维在高中化学教学中生发》：关于免费批判性思维论文范文在这里免费下载与阅读,为您的批判性思维相关论文写作提供资料。
钱华,化学教育硕士,南京市学科带头人,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象,南京市优秀教育工作者,南京市高中化学中心组成员.执教高中化学20余年,曾获得江苏省高中化学优质课大赛一等奖,南京市中青年教师教学基本功大赛一等奖.教学中注重对学生批判性思维的培养和核心素养的提升,坚持开展对化学情境教学的研究.近年来在《化学教学》《中学化学教学参考》等杂志发表论文十多篇,其中《众里寻他十二度——谈核心素养下课堂品质的提升》等被人大报刊复印资料转载.主持省“十二五”规划课题和个人课题,参和教育部国家级课题和省市级课题多项.
【摘 要】学生批判性思维和质疑精神作为核心素养的重要组成部分,已成为当代教育追求的一个重要目标.教师可以通过化学史、化学实验、问题探究、反思纠错、小组合作学习等多种途径让批判性思维在高中化学教学中生根发芽.
【关键词】批判性思维；核心素养；化学教学
【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0075-04
【作者简介】钱华,南京市中华中学（南京,210019）教務处主任,高级教师,南京市化学学科带头人.
《中国学生发展核心素养》提出了中国学生应具备的九大素养,其中“实践创新”素养明确将学生“批判质疑”作为核心内容之一.在目前业内讨论的高中化学五大核心素养中,“宏观辨识和微观探析”要求学生能预测物质的性质和变化；“变化观念和平衡思想”要求学生能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应；“证据推理和模型认知”要求学生能收集证据,提出假设,并能基于证据进行证实或证伪；“实验探究和创新意识”要求学生不迷信权威,具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神；“科学精神和社会责任”要求学生能分析化学过程对自然可能带来的各种影响,权衡利弊,参和决策.以上种种无不体现学生批判性思维和质疑精神作为核心素养的重要性.
首先,培养学生批判性思维是时 展的必然选择.在信息爆炸时代,互联网能迅速为我们在生活、学习和工作中遇到的任何问题提供无数个答案,时代的发展虽然给我们获取知识提供了许多途径,但同时也必然要求我们学会选择.只有充分运用批判性思维,才会在浩如烟海的知识中选择对我们有用的信息.其次,培养学生批判性思维是素质教育的必然要求.素质教育的出发点和根本点都是以学生的自主发展为中心,以培养学生的实践能力和创新精神为重点.批判性学习注重引导学生主动思考,培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力,在获得知识的过程中发展和创新.最后,培养学生批判性思维也是化学教学的必然结果.化学作为一门实验科学,对培养学生的批判性思维具有独特的优势,比如,高中化学教材中设计了很多实验,其设计思路就是引导学生运用批判性思维动手验证或推导有关化学规律,这也为培养学生的批判性思维提供了重要的抓手.
回想自己从教学之初主持的市级课题“高中化学反思性教学实践研究”到现在作为核心成员参和教育部课题“普通高中学生批判性思维的实践研究”,个人在对教学的追求目标上和“新课改”倡导的中国学生发展核心素养是基本一致的——重在培养学生思维,特别是批判性思维.在我眼中,学生的批判性思维有着如下几点特质：它是一种日常的思维方式,它不是从已知信息中去寻找答案的一元化思维,而是习惯对问题进行“评头论足”式分析的多元化思维；它具有创新的元素,从质疑开始,但它不是吹毛求疵、故意挑刺,更不是无理取闹或找茬；它是对不同的质疑和假设进行充分的论证和客观的检验,所以它不是信手拈来、胡乱批判.结合日常教学实践和课题研究,我努力通过化学史、化学实验、问题和习题、反思纠错、小组合作学习等多种途径培养学生的批判性思维,具体实践如下.
一、巧用化学史教育,树立学生批判性思维意识
化学发展史本身就是一部充满批判的历史,因为它是在不断被否定中向前发展.从化学发展史中能看出人类对化学认识的不断提高,这个发展过程和批判性思维息息相关.人们敢于质疑权威,敢于对现有的“正确”知识、结论进行重新审视,并对它们进行孜孜不倦地探索求证,去伪存真,由现象到本质认识化学的规律,才推动了人们认识的提高和科学的进步.例如科学家对原子结构的认识就充分说明了这一点.基于此,在教学“原子结构”这一内容时,我设计了下列问题来培养学生的批判性思维.
（1）阅读教材和查阅资料,说说原子结构模型是怎样演变的?
（2）对原子结构模型的演变有突出贡献的科学家有哪几位?他们在历史上还有什么其他突出贡献?
（3）这几位科学家对原子结构模型的贡献是什么?不足的方面有哪些?你怎样看待这些贡献和不足?
（4）从原子结构模型的演变中,你可以发现人们的认识规律吗?
（5）从原子结构模型的演变中,你能说说科学家所具备的基本素养和品质吗?
通过讨论,学生不难发现,人们对原子结构模型演变的正确认识就是在批判质疑中“提高—再质疑—再批判—再提高”从而实现螺旋式上升的.无论是汤姆生、卢瑟福还是道尔顿、玻尔,他们都不迷信权威,勇于质疑之前科学家的定论,孜孜不倦地进行探索求证,从而使人们获得了目前对原子结构的科学认识.元素周期表的发明和元素周期律的揭示也说明了这个规律.此类事例举不胜举,我通过挖掘化学发展史作为情境素材,使学生树立批判性思维意识,认识到化学发展史是一段充满批判的历史,逐步帮助学生克服思维上的盲从性,淡化权威意识,促使学生敢于形成自己的见解.化学史一次又一次告诉我们,谁不迷信权威、敢于质疑、乐于探究求证,谁就能有所创造.
二、倡导问题探究教学,培养学生批判性思维习惯
批判性思维的养成要求学生有问题意识.缺乏批判性思维的学生,往往问题意识薄弱,不敢发表独立见解,把教师课堂传授的知识和方法当成真理,缺乏透过表象看本质的能力.在化学教学中,我注重培养学生的问题意识,通过问题情境的创设来引导学生展开思维的空间,引导学生发散式思考问题,养成于无疑处生疑的批判性思维习惯.
批判性思维论文参考资料：
结论：让批判性思维在高中化学教学中生发为关于对不知道怎么写批判性思维论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文批判性思维在线阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
