原创《激发中年级学生习作兴趣二三式》：本论文主要论述了学生习作论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
三年级下学期的第一节习作课,笔者为学生设计了一个新鲜有趣的活动——四叶草“小作家社团”招募会.大海报在多媒体课件中一显示,学生便议论起来：“招募会是什么意思?”“怎样才能成为小作家班成员?”看着学生们一脸疑惑的样子,笔者清了清嗓子,故作神秘地说：“同学们,我就是四叶草小作家社团团长,今天我要在班上招募会员啦！”说完,笔者就出示了社团会员要求：第一,社团标志：四叶草；第二,入会要求： 热爱生活、热爱大自然,喜爱读书、喜爱写作的学生均可以成为会员；第三,会员等级：①黄金会员：学生习作一次性过关达四次,得到四片叶子,晋升为四叶草小作家班的黄金会员；②白金会员：黄金会员能帮助教师修改指定学生作文的不足之处,得到四片叶子,晋级为四叶草小作家班的白金会员；③*会员：白金会员的习作传至班级博客里,如能通过班级家长和其他同学的点赞达到规定数量后,不仅能得到一片叶子,而且习作还将被收录到《四叶草习作优秀选集》中.如果习作四次被收录进《四叶草习作优秀选集》,便可以晋升为四叶草小作家班的*会员.
《语文新课程标准》对中年段习作的目标是：乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意和他人分享习作的快乐.要想达到这样的习作目标,教师必须尝试一些创造性的教学.
一、打破常规写习作
学生完成一篇习作要经历听讲、撰写、修改、誊写四个过程.笔者认为誊写这一环节是降低学生习作积极性的“冷却剂”.笔者明白了创造来源于打破常规思维方式,苹果尚可横着切,习作教学为什么就不能打破常规思维呢?纵观学生习作四步骤,笔者决定将“誊写”环节选择性地删除,这是笔者激发学生习作兴趣的第一式.在第一次尝试后,笔者取得了良好的教学效果,那些一次性过关的学生不仅从再次“抄”一遍的痛苦中解脱出来,品尝到了成功的喜悦,还增强了写作的自信心.
学生一次性完成习作的关键是语文教师的有效教学.要想提高习作教学效果并不难,每次习作教学前,教师只要做好两项准备：第一,根据每次习作要求设计作文预习纸,让学生带回家完成；第二,在上课讲解前,教师要做好精心准备.在准备过程中,笔者更多的是考虑怎样帮助学生降低习作的难度.如给学生提供一些词语或少量的优美句子,或提供表示写作顺序的词语,或收集大量的片段和学生共同欣赏等.
二、放手体验改习作
修改学生的作文要占据教师大量的时间,花费时间不说,还有可能评析效果不佳.于是,笔者激发学生习作兴趣的第二式,便是组织班级学生修改习作.很多教师发现指导学生修改习作是件高难度的技术活,相比指导学生写作文要难得多.因为学生的习作中会出现许多不足之处,如句子不通顺、语言表达模糊、内容没重点、结构不清晰、“槽头肉”多、文题不搭等.
在习作教学中,一节评讲课是无法讲解清楚学生在习作中暴露出来的问题.笔者在实践中发现,在培养学生修改习作能力方面,教师要学会“两手抓”：一手抓讲评课上对全体学生的指导；一手抓班级“小作家”对作文薄弱学生面的指导,在课堂教学中,教师可以针对本次习作中的共性问题进行深入、透彻地指导.如人物的语言描写不够细腻、动作描写不够形象、心理描写不懂运用等.教师可以通过再现学生普遍出现的问题、评析问题出现的原因、交流修改习作的方法等环节,第一时间解决学生的共性问题.
三、制成文档赞习作
为优秀教师点赞成为市教育局开展的时尚教学活动.点赞既能宣传优秀人物,增强优秀人物的自信,又能让其他人受到启迪和鼓舞.从心理学的层面来分析,点赞活动的效果不言而喻.
受其启发,笔者激发学生习作兴趣的第三式,就是利用班级博客为学生优秀的习作点赞.每两周,笔者会从一个单元的习作和学生的周记中寻找一些优秀习作,经过精细地修改后,让家长们帮助学生制作成文档形式,发到班级博客中,再告知家长和学生共同阅读,为自己喜欢的优秀习作点赞.
中年级学生习作指导的重点和难点就是激趣,教师可以根据学生的年段特点,采取适合的教学手段,激发学生的习作 ,提高学生的习作水平.
（作者单位：南京市浦口区新世纪小学）
学生习作论文参考资料：
结论：激发中年级学生习作兴趣二三式为关于对写作学生习作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生习作初中论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
