原创《乡镇幼儿园如何做好幼儿早期阅读》：这篇乡镇幼儿园论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
早期阅读,是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备.这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用.幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期,三岁以前,幼儿就可以经过感觉—运动的探索初步形成具有因果关系的观念.所以,在一定的条件下,即使年龄很小的孩子,不管他们所处的社会文化背景如何,也可以发展一种早期的语词概念能力,这是幼儿早期阅读重要的身心基础.在现实的生活中,一部分家长认为对幼儿开展阅读太早了,那是上学以后的事；另一部分家长把早期阅读归结为认识几个汉字,因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习,如何指导结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点,给予孩子们科学合理的早期阅读的指导,就成为了我们的研究任务.
一、幼儿早期阅读的特点
在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读,它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程.阅读特点是没有识字的基础,他们完全不识字或只能识个别的字,这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章.同时,因为此时孩子年龄小,身心发育尚不完善,关于生活、自然、社会的知识经验极少,所以在阅读过程中推理水平比较低,表现在：自觉性差,孩子们往往答非所问,思考问题不以当前的目的任务；概括性差,孩子们一般不能把握事物的本质,从前后连贯的阅读信息中进行总结,这就限制了幼儿理解的水平.
二、幼儿早期阅读的现状
（一）幼儿图书总量充足.调查表明,城市幼儿的图书拥有量已十分充足.人均50本以上的占19.8%,人均20—40本的占75.3%,没有图书的幼儿不存在.对于购买诸如“图书”之类的学习用品,家长总是非常愿意“慷慨解囊”.
（二）幼儿图书内容片面化.学前期的早期阅读并不等于识字教育.在理论上家长比较认同这个观点,但在为孩子购买图书时,家长首选的还是“智力类”（识字、学数）图书.
（三）幼儿阅读环境欠佳.调查发现,幼儿虽拥有一定数量的图书,但往往是东放一本西搁一册,没有一个固定的图书架和书袋的幼儿占被调查总数的50%以上,没有阅读角落的幼儿占60%以上.
（四）幼儿阅读兴趣、阅读习惯令人担忧.在调查和观察中,幼儿的阅读兴趣令人担忧.家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的仅占被调查总数的30.1%,而“一般”的要占59.8%.许多幼儿爱“听”家长讲故事,不喜欢自己“阅读”故事,因而每天“缠着家长要求讲故事”,能够自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%.
三、创设良好的阅读环境
培养幼儿早期阅读的兴趣和能力,需要有一定的物质条件保证.有条件的家庭,可为幼儿在阳光充足的位置开敝一个阅读角.阅读角内可以提供幼儿看书的桌椅,或者铺上一块地毯（或者软垫）；放书用的小书架或者小箱子.
在日常生活中,通过亲子共读等活动,创建快乐阅读的氛围.创设自然和谐的亲子阅读氛围时,家长应该知道幼儿注意力集中的时间不长,安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程.刚开始阅读时,小班幼儿只能坚持3-5分钟,大班幼儿也只有15分钟.所以家长不要期望过高,操之过急或是对幼儿的阅读表现表示不满,动辄批评、指责,这样不仅不利于创设和谐的阅读氛围,反而会对幼儿良好的阅读习惯造成负面的影响.此外在阅读中,幼儿对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同,当幼儿提出“可笑”的问题或“荒谬”的解释时,这恰恰是幼儿作为主动的学习者,“进入”了阅读.因此,家长不能轻易否定,更不能作为笑料,而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励,适时做些恰如其分的引导,让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读.而对幼儿偶尔损坏图书等一些过失行为,也应保持宽容关爱的态度.
四、提供适当的图书
幼儿阅读的对象通常是以图为主的,图文并茂的图书、画报、连环画、或是卡片等,体裁包括儿歌、谜语、童话、生活故事、科普小说等,但实际上,幼儿的兴趣集中在故事性强的、色彩鲜艳、生动有趣的图书上.
(一)选择具有表意性质,图文并茂的图书
幼儿期象征思维较多,对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐,过分变形和夸张的图象是不利于他们正确认识事物的.因此,在选择图书时,要选择一些图象较大、清晰的形象为主,主要感知对象要突出、尽量减少无关刺激对幼儿的干扰色彩鲜艳,也不要太“缤纷”.以线条柔和,勾画出明显与背景相区别的轮廓的图画故事为宜.最初幼儿也许并不能完全理解故事内容,却对简短、有韵律,便于两两上口的语词较为敏感.可在在阅读活动初期时选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事.关于文字,则应清晰可辩,选择一个或几个规范的短句.
(二)选择具有丰富内容,教育意义的图书
幼儿的思维以形象思维为主要特征,且大多数幼儿不识字,这要求幼儿读物应以图为主,图文并茂,以帮助幼儿的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过度.而市场上的幼儿读物品种繁多,琳琅满目,这就要求在为幼儿选购图书时学会鉴别,既要富有特点,又要品种、内容多样,避免内容过于单一,故事类、动植物类,自然、科学类等各类图书应多些.同类的书要少而精,多家出版社的书,甚至国外的版本都有必要让幼儿看一些,这样有利于开拓视野.同时要选择具有教育意义的图书.
(三)选择具有个性特点,符合兴趣的图书
要根据孩子个性特点,选择符合幼儿兴趣的图书,这样孩子才会有兴趣阅读.如果自己的孩子不善于观察,就可以选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等,要尽量满足孩子.只有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看,去学.选择图书时,教师、父母应该给孩子自主权.
总之,对于幼儿早期阅读的教育,应该是终身养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动.早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成：看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础.因此,提高幼儿早期阅读能力,要在幼儿园教育活动中有计划的进行,让更多的孩子来自“书香门第”.
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结论：乡镇幼儿园如何做好幼儿早期阅读为关于乡镇幼儿园方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关乡镇幼儿园论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
